自主学习为核心，以学生学会学习主动发展为方向。

在课堂上应充分解放学生的眼口手脑，给学生提供动手动脑实践的空间。

在新教材从地图上获取信息节综合探究课中，让学生学会根据实际情况选择不同类型的地图，并从地图中获取所需信息以解决实际问题，是这节课的重点。

此问题若按往常的方法，找几个材料让学生讨论辨认，就显得单调多了，学生的主体作用也得不到很大程度的发挥。

教学时可以设置这样个情境如果你要坐火车去杭州旅波斯湾地区的自然环境波斯湾地区的石油资源及其输出波斯湾地区石油资源输出给本地带来的变化石油资源对波斯湾地区的意义比较我国新疆地区与波斯湾地区的异同然后，让学生自己查阅资料，收集信息，教师指导学生从多角度多层次进行讨论最后，每个小组把各自的探究经历结果通过不同的形式汇报并在全班交流，相互评价。

在小组合作的过程中，每个人都会有各自的体会和主见，许多体会的汇合对于每个人来说都会产生定的影响。

这样，不但发挥了学生的主体参与作用，而且也培养了学生的团结协作精神。

通过教师引导学生自学发挥学生的主体参与作用以学生为主体，在教学过程中教师如何指导学生通过自学，并根据学习的需要收集相关社会信息来分析论证问题，这也是非常重要的。

如教授完珍珠港事件之后，我们可以结合事件，让学生收集有关这事件的资料，或布置学生设计调查提纲，采用问卷或访谈的形式，收集了解社会各界对这事件的看法。

然后让学生利用地图地球仪，运用恰当的术语来表达这事件发生的具体地点方位等有关的综合地理知识，从时间空间的角度弄清这事件对美国和世界和影响，并做出具体分析。

再要求学生对恐怖事件和珍珠港事件进行比较，弄懂美洲亚洲本土及各大洲的名称及定位，分析这两个事件对美国产生的不同影响。

这样，就给了学生更多的发展空间，让学生在教师的适当指导下进步明确主题，开阔思路，使学生从小课堂走向大社会，既实现了理论与实践相结合，又发挥了学生的主体创造性，同时也培养了学生关注社会热爱生活的意识和观念。

走进新课程，感受新课程，教学不是知识由外向内的输入，而是学生的经验体系在定环境中自内而外的生长。

因此，我们应该努力实现从关心学习结果到关注学习过程，从关注以学科知识为中心到关注以问题为中心，从关注外部管理到关注学生的自我引导自我调节学习的转变，充分发挥学生的主体参与作用，促进学生积极探索，以实现学生的全面和谐发展。

浅谈历史与社会教学中学生的主体作用教学过程是种培养学生主体和发展学生个性的活动。

教师要充分尊重和信任学生，细心爱护学生的独到见解，给学生充分的思维和操作的自由空间，鼓励他们自由思考大胆猜想自由操作共同讨论设计等。

下面本人就对历史与社会新课程的实施谈谈自己的些认识和看法。

新课程实施中发挥学生主体作用的必要性与可能性切为了学生的发展是新课程的核心理念。

主体性教学的核心是创造个适合学生发展的教育教学环境，并以此为依据确定教育内容教学方法和教学策略。

就这方面而言，历史与社会新课程在教材设计上打破了旧课程的观念，面向学生的全面发展，有利于发挥学生的主体参与作用。

这主要体现在以下几个方面新教材形式活泼新颖，图文清晰精美，富有吸引力。

新教材在选择内容时密切联系学生生活，关注社会进步与发展，富有时代感。

新教材大大加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用，富有探究性。

新教材进步强化了课程的选择性，允许学生对问题有自己独特的见解，为学生留出充分的个性发展的余地，富有空间性。

新教材重视教学情境的设置，并突出了现代网络技术的运用，富有实践性。

可见，新课程的教材设计为教学中充分发挥学生的主体性提供了无限的契机。

二新课程实施中如何发挥学生主体作用的策略探讨通过学生自己动手动脑实践发挥学生的主体参与作用课堂教学是在教师指导下，学生自主学习自己探究的过程。

课堂教学应以学生自主学习为核心，以学生学会学习主动发展为方向。

在课堂上应充分解放学生的眼口手脑，给学生提供动手动脑实践的空间。

在新教材从地图上获取信息节综合探究课中，让学生学会根据实际情况选择不同类型的地图，并从地图中获取所需信息以解决实际问题，是这节课的重点。

此问题若按往常的方法，找几个材料让学生讨论辨认，就显得单调多了，学生的主体作用也得不到很大程度的发挥。

教学时可以设置这样个情境如果