语文的基础知识又延伸学生的生活知识。二在教学中激发学生的创新欲望首先，在教学中要注意激发学生对创新的趣。教学中学生是阅读的主体。阅读主体对阅读要有兴趣。兴趣产生了，自然会有阅读的激情冲动，以激情激发学生创新的欲望。导语是种有效的手段。导语是节课的起点，精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识。因而，要根据学生的心理特征认识水平教材特点等，巧设导语，使学生产生强烈的求知欲望，及早地进入到最佳的学习状态。这样学生对枯燥的学习内容产生了兴趣，带着学习兴趣进入到求知探索过程。其次，在教学中激发学生对创新的奇。学生的创新想法创造活动，往往来思维能力具有重要的作用。下面结合国家基础教育课程改革语文学科的教学实验，谈谈我是如何引导想象，培养年级学生的创新思维能力的。学习寓言展开想象许多优秀的中外寓言故事，具有很好的教育意义。学习课本的寓言故事时，引导学生展开丰富的想象，可以培养学生创新思维能力。例如，教学乌鸦喝水这则寓言故事，先让学生懂得聪明的乌鸦动脑筋想出个好办法喝着瓶子里的水接着问你们能帮助乌鸦想出其他的办法吗让学生分组讨论，引导学生从各个方面去考虑问题，扩大了想象空间。学生们思维活跃，讨论热烈，争着发言，很快地就说出些有创意的办法乌鸦找来支吸管，把吸管插进瓶子里，就能喝到水了乌鸦把瓶子放倒，让水流出来乌鸦找来个小杯子，把水倒进杯里。这样培养了学生的创新思维能力。二观察图画进行想象国家基础教育课程改革实验教材中的年级课本图文并茂，为发展学生的想象力提供了有利条件。教师指导学生观察插图时，要充分发挥图的潜在魅力，让学生在领会图意的基础上展开想象的翅膀，由静到动，由形到声，想象画面外的情境，发展创新思维能力。如教锄禾文，我先指导学生看农民伯伯种田这幅图，引导学生用自己的话讲出图意。再让学生观察图画里的小插图，仔细观察妈妈和小男孩神态动作，想象妈妈和小男孩说了些什么话。根据妈妈和小男孩的神态动作，学生有的说妈妈问小男孩这些饭是怎么来的有的说妈妈在给小男孩讲锄禾的故事。有的说小男孩在背锄禾这首诗给妈妈听。有的说小男孩告诉妈妈，农民伯伯种田很辛苦，要爱惜粮食，我长大了要设计种机器，让农民伯伯在家里遥控种田。学生通过观察图画进行想象，发展了创新思维能力。三学习汉字展开想象在教学生在学字的过程中，发展学生的想象力，把汉字变成生动的画面。如，教小小的船文中的生字尖，先出示插图让学生观察，问小小的船在本课是指什么呢学生都会说小小的船指的是弯弯的月亮。接着，询问学生这小小的船是什么样呢学生都说小小的船两头尖。然后，让学生指图告诉同学们哪儿是这月亮船的两头，并说出两头的特征。最后引导学生观察图画你们看尖字，谁能看着图记住它船头尖，由小到大尖字上面个小，下面个大。学生很快就记住了尖字。这样引导，学生学习汉字展开想象，提高学习汉字的兴趣，促使学生创造记字的方法。四续编故事展开想象引导学生展开想象续编故事的结尾，也是培养学生创新思维能力的个好方法。低年级小学生都喜欢听故事。每次讲故事给学生听，我都像报语文教学论文纸上连载小说那样，讲到且听下回分解的地方就打住，然后让学生自己去续编后面的故事情节。学生为此而展开丰富的想象，对可能发生的情节作出各种猜想。第二天，在讲故事前，先让学生说说是怎样想的，学生纷纷把自己续编的故事讲了出来。我对学生给以鼓励，进而培养学生的创新思维。小学语文教学中学生自主创新精神的培养培养学生的创新精神是素质教育的重要内容，是培养新世纪人才的重要措施。江泽民同志指出创新是个民族的灵魂，是个国家兴旺发达的不竭动力。小学小学语文教学论文作为人才培养的基础阶段，影响着我们教育的终极目标和人才构成。以学生为主体，培养创新能力，促进学生主动发展已成为当前课堂教学的主导思想。下面谈谈如何在小学语文课堂教学中培养学生的创新能力。在教学中引入创新意识在传统的小学语文教学活动中，教师和学生以教材为纲，惟权威是命，惟标准是遵，使课堂教学变为单纯的语言文字训练的教学。学生的学习以模仿操练和获得标准答案为目的。课堂教学沉闷枯燥单调。教和学都是为了考试，忽视学生个体的发展，学生的学习机械化。因此，我们要改变以往的教学理念，让学习成为学生认识科学本质训练思维能力掌握学习方法的手段教学过程成为发现知识的过程而不再是获得结果的过程。在学习过程中教给学生学习的方法，强调学习的目的是为了掌握创造性解决问题的方法和形成探究精神。教学过程中所提出的问题要有定的灵活性多义性，使学生在参与教学的过程中所面对的是不知道结果的问题情景，让学生感触创新，形成创新意识。如在教学珍珠泉这课时，在学生理解课文的基础上，结合学生身处山村的特点创设问题，让学生说说所见到的泉水有什么特点珍珠泉这篇课文如果让你来写你要怎样写于是同学们纷纷发表自己的想法，有的说课文没有写出泉水的味道我要把它写出来有的说作者没有把泉水的开发设想写出来，我要把它开发成矿泉水出售，让更多的人品尝它了解它。这样放飞学生的思维让他们充分表达自己的想法，把语文的工具性和人文性有机地统起来，既强调语文的基础知识又延伸学生的生活知识。二在教学中激发学生的创新欲望首先，在教学中要注意激发学生对创新的趣。教学中学生是阅读的主体。阅读主体对阅读要有兴趣。兴趣产生了，自然会有阅读的激情冲动，以激情激发学生创新的欲望。导语是种有效的手段。导语是节课的起点，精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识。因而，要根据学生的心理特征认识水平教材特点等，巧设导语，使学生产生强烈的求知欲望，及早地进入到最佳的学习状态。这样学生对枯燥的学习内容产生了兴趣，带着学习兴趣进入到求知探索过程。其次，在教学中激发学生对创新的奇。学生的创新想法创造活动，往往来自对个问题的兴趣和好奇心。亚里斯多德说思维是从惊讶和问题开始的。在教学过程中教师通过目标激励语言情感激励等，以情制胜。通过启发性语言，创设问题情境激发学生的创新欲望。使学生因问题生疑，因疑生奇，因奇生趣，积极地去探究创新。鼓励学生敢于打破常规，突破思维定势，发表与众不同的见解。如在教学趵突泉这课时，在理解了泉水的特点的基础上提出假如没有趵突泉，济南会