语言学习环境和语言应用环境，而对口语训练影响最大的是语言应用环境，也就是学生能处在英语氛围内自由表达，相互交流。因此，如何克服非语言环境对我国中学生学习英语的制约，应成为英语教师和研究者研究的重要课题之。二中学英语教学中对口语的限制但能激发学生学习英语的兴趣，而且有益于加深对英语国家文化的理解和认识。第三，能提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，使学生具有初步的跨文化交际能力。在与外国人交谈时，外国人对语音和语法方面的往往比较宽容但是如果违反了说话规则，就会被认为是不礼貌的。可见，文化学习对于口语具有重要意义。二英语课堂教学中融入以语言实际操作为主的理念，增强教学效果努力提高课堂效果,增强学生的学习兴趣良好的课堂效果好像源头之水,有了水源,才能有涓涓的河流。因此,只有增强课堂教学的效果,才能使学生增加语言的积累,学生在实际运用中才能感到有话可说,否则只能是无源之水无本之木,使学生在表达中感到无话可说。首先，努力把培养学生的兴趣放在教学的首要地位,使学生能把所学的知识加以运用,使学生体会到种活学活用的成就感,激发其开口表达的欲望，使学生能够梳理完善感知到的知识,使自己真正成为知识的驾驭者,这是比任何东西都更有力的种刺激物。学生在运用所学语言的过程中就会体会到语言表达的乐趣。其次，教学中还应当进步有意识地强化口语教学，学生听说能力提高了，自然会促进读写水平的提高，最终达到熟练运用英语进行交际的目的。良好的口语也是学生持续学习英语的内在潜力。第三，教师要善于培养学生信心，鼓励学生开口，在课堂上营造民主和谐宽松的氛围，使学生敢于开口。还可以设置些讨论游戏比赛表演等活动，激发学生的学习动机和参与热情，学生在快乐的教学活动中运用了英语，也体现了自身的价值。当学生对英语的兴趣渐渐浓厚时，他们的主题参与意识就会不断增强，英语成绩自然也就提高了。在课堂下尽量与学生用英语进行交流，带头讲英语练英语，以身作则，加大学生课外的口语实践量。第四，充分利用校本课程，拓展学生的知识面，挖掘学生的潜能，在口语听力中培养学生的学习兴趣，接受多元文化地教育，更好地满足学生的需要，最终培养他们的语言综合运用能力。新课程下中学生英语口语能力的培养论文关键词英语口语制约因素解决方法论文摘要本文从中学生英语口语的实际出发，简要分析在非语言环境下，中学英语教学及应试教育中存在的制约英语口语能力培养的因素，并结合教学实践,提出了几点解决方法，以提高中学生的英语口语能力。普通高中英语课程标准实验指出高中英语课程应强调在进步发展学生综合语言运用能力的基础上，注重提高中学生用英语进行思维和表达的能力和跨文化交际的能力。因此，广大英语教师开始重视中学阶段的英语口语教学。但是在实际英语教学中，许多教师把口语教学仅限于口语教学环节，没有把口语教学贯穿到语言教学的各个方面，导致课堂教学没能很好地为学生创设说的氛围，学生因此得不到足够的口语训练机会，难以实现用英语进行交际的目的。本文简要分析了制约英语口语提高的若干因素，并提出了些解决方法，以便进行有效的口语教学，提高英语口语能力，达到普通高中英语课程标准实验的要求。中学英语口语训练中的限制因素非语言环境的限制是否处于对应的语言环境是口语训练的个关键因素，我国的英语学习者大都处在非语言环境这种客观因素，只好用语法知识和逻辑分析能力来弥补其不足，正因为如此，些多年的英语学习者有着深厚的语法功底，但是口语却成问题，即使讲出来也很不地道。现在英语课上些教师基本上是用英语讲解，这对培养英语思维有定的积极作用，但对口语训练的作用却不明显，因为语言环境包括语言学习环境和语言应用环境，而对口语训练影响最大的是语言应用环境，也就是学生能处在英语氛围内自由表达，相互交流。因此，如何克服非语言环境对我国中学生学习英语的制约，应成为英语教师和研究者研究的重要课题之。二中学英语