自卑的前提下对英语口语学习进步产生自卑心理。逆反心理高职学生中部分学生虽然学习素质较低学习积极性不高但是却有强烈的自尊与意识，这种思想驱使他们把自己包裹起来，不愿意接受别人的安排和指导，甚至强烈对抗有的学生可能跟老师发生过争执，或由于成绩不好受过批评，自己又不能正确对待，对学习英语产生反感，把老师父母的合理要求批评视为与自己过不去，既消极又逆反有的学生虽然经过努力，但由于方法不当等原因，导致多次在教学过程中消除心理障碍的对策高职学生学习英语口语中的上述心理问题带有定的普遍性。它直接影响到学生的学习效率，如果不妥善处理，势必会产生恶性循环。因此，对高职学生进行心理辅导势在必行。我们英语教师不是专职的心理辅导师，但是我们可以将有效的心理辅导与英语教学过程融为体，根据教学实际总结出以下几点对策改进英语口语教学设计，设立人生修养品质课堂教学的附加内容，贯穿于教学过程首先将口语附加教学内容分为人生修养品质三个主题，每次只占分钟，持之以恒其次采用互动式灌输与启发相结合的方法进行该附加内容的教学活动次课讲个小故事，下次课让学生讲上次听到的内容地并展开讨论，老师点评第三与课外活动相结合阶段性以相应主题进行课外口语故事会讲演会等，个别学生需要和家长沟通，改进教学方法，调动学生的学习兴趣，帮助学生克服厌学应付心理和恐惧胆怯心理。提高学生英语口语学习兴趣学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的种认识倾向。影响学习兴趣的因素主要包括教学方法师生关系教学效果教学策略对学生的了解程度赏罚情况等。教师在具体的教学活动中，不能味的填鸭式教学，要多观察多总结，因材施教，采用多种生动的教学方法来吸引学生，培养兴趣。平时注意与学生的情感交流，拉近师生距离，学生旦把任课教师当作朋友，心扉打开，心理障碍自然会迎刃而解。总之，英语高职教学是个重要的人才培养层次，为社会安定和谐做出贡献，但是在这个层次上教学遇到的困难和问题比本科以上的英语教学都复杂，因此需要教师不仅具有英语专业水平，还要有基本心理分析和辅导的业务素质，更要有对学生社会负责的责任心和刻苦努力精神。参考文献王良杰教师口语能力的构成因素和培养途径中国教育年期个性优化与人才发展贺淑曼年北大出版社陈璟文化意识培养在英语教学中的重要性陕西教育学院学报英语口语教学中学生心理问题的分析与对策关键词高职教育英语口语教学心理障碍心理辅导摘要针对高职英语层次口语教学中的问题，在教学实践的基础上详细分析总结了学生中存在的主要心理问题并提出了相应的解决方法，为提高该层次的口语教学水平做了有益的探索。为了适应我国加入对各层次外语人才的需求，并探索外语教育起始低龄化的路子，多层次多规格培养外语人才，英语专业五年制高职生大专已逐渐成为个新兴英语教育层次。我国的英语教学起步不算晚，但是在高考的指挥棒下，英语学习的重点放在了语法和生词的记忆上，加上国内练习英语的环境非常有限，这就造成了大多数学生掌握的是哑巴英语，特别是高职英语口语教学水平的提高较困难。针对这种现实情况，提高高职英语口语教学水平就不仅仅是教学方法和技巧问题，还要注意克服学生心理障碍，学生的心理问题会直接影响到学生英语学习的效果，因此首先要分析学生的心理问题，有的放矢将心理疏导与教学技巧结合，克服心理障碍，才能真正提高教学质量。高职学生学习英语口语的主要心理问题分析自卑心理在我国现阶段，进入高职这个层面学习的学生中多数是高考落榜者，这类学生在人生定位方面自认为低人等。另外我国高职学生的英语基础较差，对口语缺乏兴趣，更有些来自相对落后的农村学校，口语有浓重的地方口音，与其他来自大城市的学生相比难免落差感极强，成绩不理想，而又找不到合理有效的学习方法，积极性逐渐降低，在人生定位自卑的前提下对英语口语学习进步产生自卑心理。逆反心理高职学生中部分学生虽然学习素质较低学习积极性不高但是却有强烈的自尊与意识，这种思想驱使他们把自己包裹起来，不愿意接受别人的安排和指导，甚至强烈对抗有的学生可能跟老师发生过争执，或由于成绩不好受过批评，自己又不能正确对待，对学习英语产生反感，把老师父母的合理要求批评视为与自己过不去，既消极又逆反有的学生虽然经过努力，但由于方法不