交为线索组织材料,从正面着笔后者主要以作者与藤野先生的交往及作者思想感情的变化为线索,用了许多与藤野先生只有间接关系的材料,作为侧面烘托。通过比较分析,可以看出这两篇同样写人的文章,结构上各具特色,风格迥异。再如我在教完变色龙文后,让学生把这篇作品与以前学过的我的叔叔于勒进行比较研究,同学们查阅资料,讨论分析,得出研究结论两文惊人的相似。两位作者都是世纪后期批判现实主义作家,两人的年个,若我们独具慧眼,有敏锐的观察力,我们就能发现得更多。解决问题的途径很多,只要有信心恒心和毅力,我们就能找到最佳方案。在学习和生活中,我们要多解新解巧解各种问题。与人相处要善于换位思考,思他人所思,这样才能建立良好的人际关系。遇到困难和挫折时,不要灰心沮丧,因为倘若能转换角度思考,就有可能会柳暗花明又村。学生在写作时,往往思维定势,思路不开阔,内容单薄,这就需要加强发散性思维多向思维的训练。以水滴石穿为例,学生通常只想到恒心和毅力,我引导学生分别从水滴石穿四个角度写出不同的构思,结果学生总结归纳出弱能胜强或柔能克刚不要轻视小要敢于碰硬顽石是可以攻破的等等观点。四逆向思维训练实践证明,对些问题利用正向思维不易找到正确的答案,旦运用逆向思维常常会取到意想不到的功效,这说明逆向思维是摆脱常规思维羁绊的种具有创造性的思维方式。阅读中教师要善于引导学生对作品进行逆向性阅读分析。如指导学生阅读愚公移山时,引导学生思考有人说愚公若没有神的帮助,不知要多少代人才能挖走太行王屋二山,他为什么不搬家呢这不是名副其实的愚公吗教师逆向而指导学生思考,容易触发学生的阅读求知欲和探索欲,制造种矛盾,学生能够在思考后,产生种质疑的品质。逆向阅读分析有利于培养学生发现问题的能力,培养学生不唯上不唯书的科学精神。五系统化思维训练语文知识面广量大,怎样有效地掌握并灵活运用书本上的基础知识,以便有效解读当前多角度大覆盖结构化的考试试卷呢这就必须培养学生的系统化思维。系统化是把各种有关材料归入种定的顺序,纳入种定的体系。语文基础知识运用系统化思维复习,就是在扎实理解和熟悉掌握具体知识点的基础上,根据不同的知识点,采用不同的方法,把所学知识加以全面系统地梳理,从而把握其知识结构,把以前学到的知识变为能按规律灵活运用的活知识。语文教学中学生思维方式的训练思维是人脑对客观事物般特性和规律的种概括性的间接的反映过程。思维活动能使我们在学习中继承人类的知识,并运用知识来解决学习中的各种问题,离开了思维活动,感性认识就无法上升到理性认识,理性认识也无法指导实践活动。因此,我们在语文课堂教学中,必须加强多种思维方式的训练。如果我们教会学生掌握不同的思维方法,让学生有意识地训练自己的思维,改变单的思维习惯,对于学生掌握和运用知识,往往能起到很大的促进作用。加强语文课堂教学中的多种思维训练,可以从以下几方面进行异同比较思维训练比较就是把各种事物加以对比,以确定它们之间的相同点和不同点,就是找同中之异,异中之同。俄国教育家乌申斯基认为比较是切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的切的。比较有助于提高思维的变通性,有助于提高学生对问题的思辨能力,也有助于新知识的形成和综合能力的提高。这种方法在学习中应用得相当普遍。它不仅适用于理解性的问题,也适用于学习基础知识。例如面和藤野先生都是写人的,引导学生进行比较,学生归纳出两者的不同前者记叙了作者与鲁迅见面的经过,表现了鲁迅关心劳动人民,关心进步青年的思想,是按时间的先后顺序,通过对人物的肖像语言动作描写表现出来的后者写藤野先生治学严谨,没有民族偏见,是个正直的学者,它不完全按时间来叙述,而是选择几个有关教学活动的片断来表现。在结构上,前者以作者与鲁迅的面之交为线索组织材料,从正面着笔后者主要以作者与藤野先生的交往及作者思想感情的变化为线索,用了许多与藤野先生只有间接关系的材料,作为侧面烘托。通过比较分析,可以看出这两篇同样写人的文章,结构上各具特色,风格迥异。再如我在教完变色龙文后,让学生把这篇作品与以前学过的我的叔叔于勒进行比较研究,同学们查阅资料,讨论分析,得出研究结论两文惊人的相似。两位作者都是世纪后期批判现实