强数学思想方法分析能力空间想象力和理论论证力要求高，难点多二普高生的数学教学探索高开始注重学习方法的指导和学习习惯的培养，是提高普高生数学成绩的关键预习由于高中数学内容的抽象性复杂性综合性较强，这给学生在上课理解和掌握知识带来了困难通过预习能掌握基础内容，对难理解的做到心中有数，自然会使听课注意力集中，也更容易听懂预习是弥补普高生理解能力不足的好办法，俗话说得好笨鸟先飞听课新内容高中数学新授课应从已学内容的基础上引入新内容，如讲任意三角函数时，选复习初三学过的锐角三角函数的概念，进而提出任意角的三角函数概念利用旧知识，挖掘加深新知识立体几何入门难，学生不易建立空间概念，要进行对比学习，如平面几何中，两条直线不平行就相交，到立体几何中就不定是相交，也有可能是异面，两直线垂直，除了相交垂直之外，还可能异面垂直高中数学课堂教学方法建议应根据学生思维发展阶段的特点组织教学，倡导理性思维，促进思维过渡要设计好教学程序，使教学既要符合学生思维的水平，又要有适当难度，学新课时不要盲目补充知识点和新题型普高生更要注重思想方法教学，要注意加强函数方程数形结合整体代换运动变化分类讨论化归与转化的思想和降次法配方法换元法待定系数法参数法反证法数学归纳法的训练例如转化策略将立体几何平面化任意角的锐角化高次方程低次化等重视知识归纳，培养逻辑思维能力合理的知识结构，有助于思维由单维向多维发展，形成网络，在复习中要把握知识的内在联系，形成清晰的知识结构图表，以便理清概念，使其系统化，便于记忆及掌握运用同时对所学的思维方法和解题方法也应进行分类总结，找出其共性与个性，形成学生的解题思维方法贯彻新课程理念，发挥学生的主体地位，真正以学生为本让学生主动参与对数学内容的学习和思考，倡导陶行知的在做中学理念，如立体几何教学中，让学生课外制作棱柱棱锥等几何体，感受几何体的形状和性质，用地球仪讲授经度纬度球面距离等内容感性认识与理性认识相结合，既容易理解又记忆深刻在讲椭圆定义时，让学生画出椭圆，要比教师直接给出椭圆定义效果要好的多通过学生主动参与引发好奇心，引起学习兴趣，他们就会主动学习，积极思维此外普高生的课后辅导必须具体化，课后辅导是课堂教学的继续和补充，我们应根据学生成绩把学生分为不同层次，进行培优补缺，分别进行辅导并要及时检查辅导效果中学生的数学教学方法探析许多普高学校在教学中采用重点高中的数学教学方法，授课进度作业布置考试试卷等都进行效仿，而忽视了学生的具体情况，完全违背因材施教的原则，大多学生在这样的教学方法下，基础知识掌握不牢，直接影响了教学效果随着全国各地普通高中的扩招，城市高中的普及，进入普高的学生数学素质下降，因而对普高生数学教学的研究越显示出重要性普高生的情况分析学习情况分析多数普高生是初中升入高中学生中成绩居于中等及以下的学生，基础知识基本技能基本思想方法以下简称三基差，思维能力运算能力空间想象能力以及实践和创新意识能力以下简称五种能力更差普高生的学习方法呆板，主动学习习惯差，离不开教师的强迫，他们被动地学习，不重视基础知识和公式的推导过程，只重视公式题目的结果他们不善于读书，解题注重套模式，对知识的把握和应变能力差，教师讲的听得懂，例题看得懂，作业做不起因此在考试中不是演算出错就是中途卡壳同学之间相互探讨交流能力差，不爱举手发言，主动问题，沿袭初中的学法和思维方式心理分析由初中假大人发展而来的普高生，在生理上正处于青春期，自觉性与幼稚性交织着，多数人学习目的不明确机械记忆所起的作用较大，抓不住概念的本质属性，辩证逻辑思维发展慢，故逻辑推理能力不强，学习兴趣和愿望性个人意志较重高生差高中教材分析高中教材起点高难度大容量多概念和数学符号多且抽象定理严谨逻辑性强数学思想方法分析能力空间想象力和理论论证力要求高，难点多二普高生的数学教学探索高开始注重学习方法的指导和学习习惯的培养，是提高普高生数学成绩的关键预习由于高中数学内容的抽象性复杂性综合性较强，这给学生在上课理解和掌握知识带来了困难通过预习能掌握基础内容，对难理解的做到心中有数，自然会使听课注意力集中，也更容易听懂预习是弥补普高生理解能力不足的好办法，俗话说得好