在世纪将发挥各自的巨大作用，创造出较多的成果。如果仅把参加生物学竞赛的学生作为生物学特长生来培养，这是远远不符合社会发展需要的。我们培养的生物学特长生，应当是能够在将来应用各种生物学知识和技能，解决与人类生活有关的各种问题，能够在促进人类持续发展方面做出定贡献的人才。可以看到，为适应世纪社会发展的需要，依据生物学知识涉及的范围，中学生物学特长生的含义应当具有较为广泛的意义，从而使生物学特长生培养适应注意体现全面性主动性，面向全体学生，进步突出学生的主体地位，明确教师的主导作用。联系有关部门，结合当前实际，寻找存在的些生物学问题，确立课题进行研究，使学生掌握学习的方法，这也是培养学生研究能力和创新意识的重要途径。通过活动课的开设，学生能够初步掌握定的研究方法，运用所学的生物学知识和掌握的生物学技能，对日常生活和社会生产实践及实验中的生物学问题提出自己的看法，并有解决问题的方法途径，取得课题研究项目的成果，得到社会有关部门的认可，产生定的社会效应。通过活动课，还要引导学生进行制作研究，通过创造技能学习，研制些生物技术产品，进行小创造小发明活动。这样，使学生产生进行生物学研究和创造的萌芽。学生掌握的生物学知识是全面的，并注重理论联系实际，具有实事求是的科学态度，顽强不屈的研究探索精神。通过定时间的培养，使之具有生物科学知识科学精神科学方法科学态度以及生物科学价值观。劳动技术教育课是发展学生生物学特长的又领地劳动技术教育课的内容涉及多门学科，其中含有丰富的生物学内容况且，生物学知识与生产实践联系广泛。生物学既是实验科学，又具有广泛的实践性，开设生物学劳动技术教育课具有重要意义。目前，栽花种树草木管理动物饲养等都涉及普通的生物学应用知识。随着生物科技的发展，组织培养菌种制作无土栽培等实验室生物技术与生产实践密切联系起来，大大促进了生物学技术的产业化进程。生物技术向生产力转化的速度加快了，生物学科的实验实践性日益突出。学生能够积极参加生物学劳动技术教育培训，利用劳动技术教育课进行些操作实践，掌握生物学劳动技术，能够积极进行技术管理活动，逐步培养起学科学爱科学用科学的思想，树立科学技术立国的基本观念。总之，生物学特长生的培养应遵循因材施教的原则，因地制宜，面向全体学生，在全面发展的基础上，使学生学有所长，学有所得。这是生物学教育教学改革的必然要求。中学生物学特长生及其培养随着学科奥林匹克竞赛的兴起，涌现出了批竞赛特长的学生，学科辅导教师也在着力研究和培养这样的特长学生。自我国开展中学生物学奥林匹克竞赛以来，学生参加国际生物学奥林匹克竞赛摘金夺银，成绩辉煌。生物学奥林匹克活动吸引了许多中学生，使他们更加热爱生物学，有志于发展生物学。特别在高考取消生物学科，生物教学步入低谷的时候，生物学奥林匹克竞赛培养了批生物学科特长生，极大地推动了生物学教育教学的发展。面对世纪社会对教育发展的要求，生物学特长生如果仅限于参加学科奥林匹克竞赛摘取奖牌的学生，特长生的意义就显得过于狭隘，就会使生物学科的素质教育发生偏差。因此对中学生物学特长生的含义加以探讨具有重要意义。生物学特长生的概念源于生物学奥林匹克竞赛。随着年度的竞赛活动的开展以及优异的竞赛成绩的取得，生物学特长生的概念也在逐步得到强化，牢牢地限定在生物学竞赛这活动上面。可是随着社会的发展，人口粮食资源环境等已成为摆在人们面前的重大生物学难题，人类为了生存，就要研究解决这些问题。由此在资源开发能源利用环境保护等方面提出了可持续发展战略的思想，也就是使人口经济社会环境资源等相互协调，既能满足当代人的需求，又不对后代人满足需求能力构成威胁的发展。可见生物学研究的范围很大，内容十分丰富。社会发展需要多种多样多层次的人才。世纪是生物学领先的世纪，生物学知识将应用于世纪的方方面面，各种生物学人才在世纪将发挥各自的巨大作用，创造出较多的成果。如果仅把参加生物学竞赛的学生作为生物学特长生来培养，这是远远不符合社会发展需要的。我们培养的生物学特长生，应当是能够在将来应用各种生物学知识和技能，解决与人类生活有关的各种问题，能够在促进人类持续发展方面做出定贡献的人才。可以看到，为适应世纪社会发展的需要，依据生物学知识涉及的范围，中学生物学特长生的含义应当具有较为广泛的意义，从而使生