点和教学进度需要，设置些启发性题目，采用启发式诱导法，讲练结合，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。教学手段根据教学大纲中坚持启发式，反对注入式的教学要求，针对本节课概念性强，思维量大，整节课以启发学生观察思考分析讨论为主，采用多媒体引导点拨的教学方法以多媒体演示为载体，以引导思考为核心，设计课件展示，并引导学生沿着积极的思维方向，逐步达到即定的教学目标，发展生的逻辑思维能力学生在教师营造的可探索的环境里，积极参与，生动活泼地获取知识，掌握规律主动发现积极探索。三说学法这节课的核心是棱锥的截面性质定理，正棱锥的性质。教学的指导思想是遵循由已知棱柱探究未知棱锥的半，底面正多边形外接圆半径，内切圆半径，侧棱，侧面与底面的二面角，侧棱与底面组成的角，为底面正多边形的边数请试通过三角形得出以上各元素间的关系式。课后思考题例题分析例若个正棱锥每个侧面的顶角都是，则这个棱锥定不是三棱锥四棱锥五棱锥六棱锥答案例如图已知正三棱锥的高，斜高，求经过的中点且平行于底面的截面的面积。﹙解析及图略﹚例已知正四棱锥的棱长和底面边长均为，求侧面与底面所成角的余弦相邻两个侧面所成角的余弦﹙解析及图略﹚课堂练习知个正六棱锥的高为，侧棱为，求它的底面边长和斜高。﹙解析及图略﹚锥被平行与底面的平面所截，若截面面积与底面面积之比为∶，求此棱锥的高被分成的两段从顶点到截面和从截面到底面之比。﹙解析及图略﹚课堂小结棱棱锥锥的的基基本本概概念念及及表表示示分分类类二棱棱锥锥的的性性质质截面性质定理如果棱锥被平行于底面的平面所截，那么截面和底面相似，并且它们面积的比等于截得的棱锥的高与已知棱锥的高的平方比引申如果棱锥被平行于底面的平面所截，则截得的小棱锥与已知棱锥的侧面积比也等于它们对应高的平方比等于它们的底面积之比。正正棱棱锥锥的的定定义义及及基基本本性性质质正正棱棱锥锥的的定定义义底面是正多边形顶点在底面的射影是底面的中心各侧棱相等，各侧面是全等的等腰三角形各等腰三角形底边上的高相等，它们叫做正棱锥的斜高棱锥的高斜高和斜高在底面内的射影组成个直角三角形棱锥的高侧棱和侧棱在底面内的射影也组成个直角三角形引申正棱锥的侧棱与底面所成的角都相等正棱锥的侧面与底面所成的二面角相等正棱锥中各元素间的关系课后作业课本习题课时训练训练棱锥的概念和性质说课设计今天我说课的内容是高二立体几何人教版第九章第二章节第八小节棱锥的第课时棱锥的概念和性质。下面我就从教材分析教法学法和教学程序四个方面对本课的教学设计进行说明。说教材本节在教材中的地位和作用本节是棱柱的后续内容，又是学习球的必要基础。第课时的教学目的是让学生掌握棱锥的些必要的基础知识，同时培养学生猜想类比比较转化的能力。著名的生物学家达尔文说最有价值的知识是关于方法和能力的知识，因此，应该利用这节课培养学生学习方法提高学习能力。教学目标确定能力训练要求使学生了解棱锥及其底面侧面侧棱顶点高的概念。使学生掌握截面的性质定理，正棱锥的性质及各元素间的关系式。德育渗透目标培养学生善于通过观察分析实物形状到归纳其性质的能力。提高学生对事物的感性认识到理性认识的能力。培养学生理论源于实践，用于实践的观点。教学重点难点确定重点棱锥的截面性质定理正棱锥的性质。难点培养学生善于比较，从比较中发现事物与事物的区别。二说教学方法和手段教法以学生参与为标志，以启迪学生思维，培养学生创新能力为核心。在教学中根据高中生心理特点和教学进度需要，设置些启发性题目，采用启发式诱导法，讲练结合，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。教学手段根据教学大纲中坚持启发式，反对注入式的教学要求，针对本节课概念性强，思维量大，整节课以启发学生观察思考分析讨论为主，采用多媒体引导点拨的教学方法以多媒体演示为载体，以引导思考为核心，设计课件展示，并引导学生沿着积极的思维方向，逐步达到即定的教学目标，发展生的逻辑思维能力学生在教师营造的可探索的环境里，积极参与，生动活泼地获取知识，掌握规律主动发现积极探索。三说学法这节课的核心是棱锥的截面性质定理，正棱锥的性质。教学的指导思想是遵循由已知棱