问题的方式设计悬念层层深入诱导学生去思考。第二部分联系学情说教材方面，学生从前节牛顿第定律中知道力是改变物体运动状态的原因，对加速度与力质量的关系有着简单定性的的了解。另方面，学生接触过控制变量法，并初步了解了探究性实验的研究方法。可以说，学生已经从知识和实验技能两个方面做好了准备，只要老师作些必要的指导，应该能顺利完成这个探究式实验。但我估计，关于纸带数据的分析方法及其烦难的计算过程平衡摩擦力的原理和图像法的应用将会是学生遇到的最大挑战。所以，我认为课堂上我所要做的应该是通过设问引导学生去思考设计和改进实验方案，教给他们学会用软件协助计算依据学情，联系教材，我确定了如下的教学目标知识与技能了解并在实验中应用控制变量法，从实验中得出加速度与力成正比，与质量成反比过程与方法体验科学探究的基本步骤，能使用控制变量法，认识到信息技术在物理研究中的作用，能用化曲为直的思想处理物理量之间的反比关系情感态度与价值观培养团队协作精神，能相互交流讨论，勇于改进实验方法。我用这种方式来阐述教学目标，只是想让大家更立体的审视三维目标。其中，用控制变量法探究加速度与力和质量之间的关系是本节课的重点，利用处理实验数据并整合出相关的图像和平衡摩擦力的原理是本节课的难点，这是根据学生实际情况和教材内容所决定的。第三部分紧扣教材说思路物理学是门以实验为基础的学科，只有通过实验探究，才能让学生体会到科学研究的方法，并逐步培养起物理思维。所以，本节课我采取自主探究，启发导学的教法，让学生在动手实验中学习知识，在实验中充分体现合作探究的学习方式。鉴于教材内容和学生的具体情况，本节课采用打点计时器打纸带求加速度的方法探究加速度与力质量的关系。实验中利用软件计算加速度并分别作出表示与与与的关系图象，根据图象得出加速度初步了解了探究性实验的研究方法。可以说，学生已经从知识和实验技能两个方面做好了准备，只要老师作些必要的指导，应该能顺利完成这个探究式实验。但我估计，关于纸带数据的分析方法及其烦难的计算过程平衡摩擦力的原理和图像法的应用将会是学生遇到的最大挑战。所以，我认为课堂上我所要做的应该是通过设问引导学生去思考设计和改进实验方案，教给他们学会用软件协助计算依据学情，联系教材，我确定了如下的教学目标知识与技能了解并在实验中应用控制变量法，从实验中得出加速度与力成正比，与质量成反比过程与方法体验科学探究的基本步骤，能使用控制变量法，认识到信息技术在物理研究中的作用，能用化曲为直的思想处理物理量之间的反比关系情感态度与价值观培养团队协作精神，能相互交流讨论，勇于改进实验方法。我用这种方式来阐述教学目标，只是想让大家更立体的审视三维目标。其中，用控制变量法探究加速度与力和质量之间的关系是本节课的重点，利用处理实验数据并整合出相关的图像和平衡摩擦力的原理是本节课的难点，这是根据学生实际情况和教材内容所决定的。第三部分紧扣教材说思路物理学是门以实验为基础的学科，只方法。这时，我对物体进行受力分析，通过板书明确了平衡摩擦力的原理，突出了平衡摩擦力的步骤，从而突破本实验的个难点。通过以上分析，学生改进了实验装置，也很快拟出了实验步骤。为了帮助学生更好的研究，我发给学生实验数据记录表格，分配实验任务，组织学生动手探究并记录好相关数据，充分体现了教师组织者引导者的角色。这环节里，通过实验的设计改进操作和相互交流，学生体会到了科学研究的方法，加深了对知识发生过程的理解。第三环节数据处理探索结论根据实验所得到的数据，我们如果用以前的方法逐的计算每次实验的加速度，课堂剩余时间肯定无法完成教学任务。因此，我创造性的教学生利用计算机软件来处理实验数据。通过计算机软件的计算和合成图像，学生很快就发现了几乎是条过原点的直线，则类似于双曲线的支。由于图像是曲线，并不太利于结论的分析，因此，我因势利导引导学生尝试做出图像，结果发现几乎也是条过原点的直线。如此来，学生不仅可以得出∝和∝这样的结论，更体会到了信息技术的用途和化曲为直的思想在处理物理量之间反比关系的妙处。信息技术在教学中的应用，简化了数据分析过程，极大的提高数据处理的效率，使本实验探究顺利完成成为可能，可以说软件的使用是这环节的创新之处。第四环节思考再现承前启后本课思考题的设计，意图在于巩固本节课的内容，给学生提出进步探索的问题，并和下节课建立起联系。其实在第二环节，学生关于如果用钩码通过细线拉小车，钩码盘的重力就可视为对小车的拉力的这观点若要成立必须要有，但其分析超出了学生目前的认知水平，为减小学生的认知坡度，我采用当时避过不谈，但最后通过设计思考回顾这细节。这种处理方法既是对漏掉问题的补充，也把学生的思绪延续到课后延续到了下节课。思考与新课遥相呼应，既分散了难度，又增加了出现频率，符合学生的心理特点，容易被学生接受。思考源于课本例题，但融入了最新时讯，材料新颖，题设简单。司南版教材强调从生活走进物理，从物理走向社会，思考用具体的例子让学生感到物理规律对于生活来讲是多么有用，对下节教学内容充满了期待。同时，这道题的设计是体现了新课标关于灵活地创造性地处理教材的要求。总之，这节课的设计我力求呈现给学生个探究式学习的过程，在教学中体现了以下个创新点教学中不拘泥于教材，改变教材的安排，有利于学生进行研究。在应用举例中，体现物理来源于实际又应用于实际的思想。使用软件处理数据整合图像④关注学生心理特点和认知规律，妥善布局难点，鼓励学生进步探索。俗话说，教学有法，但无定法，贵在得法。以上只是我在教学中的些思考和和设想，他并不唯，也并不完美，我的目的在于把我的思想清楚的展示给大家，和大家共同交流，共同思考，共同探索。实验探究探究加速度与力质量的关系说课稿各位老师，下午好,今天，我将给大家说说鲁教版第章第节牛顿第二定律的第课时，主要是要让学生知道加速度与力质量的关系是如何得出的，在得出这个关系时用了什么样的科学方法和手段。第部分依据课标说理念普通高中物理课程标准，在课程目标上将过程与方法作为三维目标之单独列出，要求学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律在课程内容上将科学探究列入内容标准，根据科学探究的七个要素，对科学探究能力提出了具体的要求。可以说，科学探究是新轮物理课程改革的突破口，实验探究探究加速度与力质量的关系这节的教学不仅要介绍实验结论，更重要的是要让学生体会到科学研究的方法，逐步培养起物理思维。因此，教学设计从生活实例入手，通过创设情景实验探究数据处理课后思考等环节，利用实验和多媒体等手段，以