的修养,做到品行端正,严于律己宽以待人大公无私光明磊落,从而使学生从心里佩服老师的才华和人品,愿意和老师亲近,建立起良好的师生关系。我们很难想象个品行不端自私自利不学无术的教师能在学生中享有真正的威信。其次,热爱学生,以情入手,师生情感相通。高尔基曾经说过谁最爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。就是说作为教师必须热爱学生,必须尊重学生理解学生,才能同学生建立起融洽的师生章制度的制订和实施就是对学生进行严格要求的过程,这种严格要求的提出必须是有利于学生身心健康学习进步及思想成熟,而且在实施过程中只能疏导,绝不能压服。尤其是对待犯的同学,更要采取学生乐于接受的批评方法,如以褒代贬先褒后贬间接提醒委婉提示正面谈心暗示等。既要动之以情,又要晓之以理,情中有理,理中有情,情理交融,通情达理,使学生心悦诚服地接受班主任的批评教育。以情入手,视同仁班主任与学生进行情感沟通,与学生交朋友,本是很正常的事,但在般情况下,班主任往往只注意重视那些品学兼优的好学生交往,而忽视了那些学习不好甚至好调皮的学生,更谈不上交知心朋友了。然而着名的心理学家和教育家戴尔卡耐基在谈人的需要时提出人们大都渴望被肯定。那些差生尤其需要老师及时发现和肯定他们的进步。那么如何才能发现差生的点滴变化呢这就需要班主任积极并且经常地参加到学生的活动中去,经常亲密无间地与学生促膝谈心,对好学生和差学生视同仁,尤其是对差生要多投入份爱心,多加份注意,了解他们对周围事物的看法,把握学生的思想脉搏,针对学生的个性差异,精心观察,善于研究,及时发现他们身上的闪光点并加以鼓励。同时还应向学生阐明自己的观点,那就是任何个人没有天生的好坏之分,在老师的眼里没有固定的优生和劣生,大家要用实际行动向老师证明你是什么样的学生。从而使学生卸下沉重的思想包袱,轻装上阵。而及时的表扬又肯定了他们的微小进步,帮助他们认识自身的优点,从而帮助学生树立起信心,增强了搞好学习,提高能力遵守纪律的勇气和恒心,使差生受到老师关注理解尊重的愉悦中尝到进步的快乐,从而从差生转变为好学生。如果说内功是班主任对学生形成的感召力,那么热爱学生,以情感人则是班主任内功的外在表现,无论是内功的修炼,还是内功的外在表现,都需要班主任以爱为基础,以情感人,从而达到师生情感相通,为全面完成班主任工作奠定坚实的基础。班主任工作的情感教育在班主任工作中,师生之间情感如何直接关系到教育目的的实现和教育效果的好坏。在对学生进行道德品质教育的过程中,教师所提出的要求,所灌输的思想,要转化成为学生自己的要求和思想,需要有情感的过滤和催化,也就是说种要求和意见如果被学生认作是老师出于关怀和爱护,那么较严格的要求,也会对学生产生肯定的倾向而愉快地接受相反,个不太高的要求,如果被学生认作是教师在有意作难或不怀好意,就会引起抵触情绪,甚至是行为上的抗拒。师生之间的情感是否融洽关键在于教师对学生是否热爱。爱在师生间架起座信任的桥梁,它沟通了师生间的思想,协调了师生之间的关系,给学生创造了个温馨和谐的学习环境。因此说师生间融洽的情感是做好班主任工作的前提。为了做好班主任工作,在沟通师生情感方面,必须做好下列工作首先,练好内功,树立教师威信,以情感人。班主任的内功就是要在热爱教育事业,热爱学生的前提下,掌握渊博的知识,具有崇高的人格和深受学生欢迎的民主的科学的工作方法。练好内功对班主任来说是非常重要的。俗话说榜样的力量是无穷的。个具有高尚人格知识渊博的优秀老师,无疑会在学生的心目中树立起座丰碑,会引起学生发自内心的爱戴,学生对班主任的信任和佩服使他们在情感上接受老师的教导,进而在行动上拥护和加以效仿。练好内功的关键是班主任要做到专多能,既要精通自己所教授的专门知识,又要广泛涉猎各方面的知识,同时还要加强自身的道德品质的修养,做到品行端正,严于律己宽以待人大公无私光明磊落,从而使学生从心里佩服老师的才华和人品,愿意和老师亲近,建立起良好的师生关系。我们很难想象个品行不端自私自利不学无术的教师能在学生中享有真正的威信。其次,热爱学生,以情入手,师生情感相通。高尔基曾经说过谁最爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。就是说作为教师必须热爱学生,必须尊重学生理解学生,才能同学