系模仿教师的联想和知识的大量提取，检查所输入的知识信息提取的准确程度模仿教师的读书与常见的习题的联系。

这阶段的训练大约需时至两周。

第二阶段，要求在此基础上让学生适应自学的方式，逐渐养成自学的习惯，对后续章节则由教师在深入理解教材和学生实际的基础上，拟定启发学生的自学提纲小结检查提纲让学生自学。

根据学生的心理状态及思维特点，把书面引导阅读提纲口头提示和实验启发这三种方式有机地结合起来，充分体现出本思路和方法是什么这道题考查的意图是什么除了这种解法以外，还有没有别的解法这些解法中哪种最简捷最恰当如果时间允许，每做道作业题，都坚持题多解和题多想，多动脑筋，把题目钻研得深些，从表面上看题目做得少了，做得慢了，但实际上却是做得多了，做快了，自学能力也提高了。

在高考试卷中，考查自学能力的主要承担者是信息迁移式题型，以汲取组织分析运用为运行机制。

高考试题要求学生具备敏捷地接受试题所给的信息的能力，将试题所给出的信息与课内学习中所获的知识相结合来回答问题的能力，在分析评价的基础上应用信息的能力。

这类题在题干中给出解题所需的新知识新情景新方法等新信息，它要求学生在考场上完成现场自学，接受新信息，将信息进行有效提取加工联想类比等处理，并与原有化学知识衔接，进而迁移创造解决新问题。

这类题目陌生度高，有利于公平竞争，能抑制题海战术，能较高层次地考查学生的自学能力。

新信息的破译关键在于信息变化点的寻找。

信息迁移题的破译则在于新信息的辨认与使用，加之牢固的基础知识。

在认真剖析新信息找出变化点明了新信息贡献基础上，即可以把个个未知的很高深的知识化为种模仿。

经过训练提高了对新信息的辨认能力，便可预知未来，提高了学生的自学能力。

三指导学生学会自测，深化自学过程自学，不是自己阅读的书越多自学能力越强，自学的效果如何要通过自测来体现。

自测能给学生带来自知，自知又能够给学生带来自励，有自励作为动力，自学能力就必然会得到进步深化。

教学的最高境界，是教其所学，培养学生自学的兴趣自学的习惯自学的能力。

正如叶圣陶先生所说的教育的最终目的在学生能自学自励，出了学校，担任了工作，直自学自励，辈子做主动有为的人。

自学能力是作用于学生终生的发展性能力，是学生继续学习和深造所必备的能力之，只要我们坚持不懈，去实践，去努力，总会起到事半功倍的作用，使学生终生受益。

高中化学教学中学生自学能力的培养叶圣陶老先生曾经说过教是为了不教就是说，教给学生的最重要的不是识，而是获取知识的方法，古人云授人以鱼，不如授人以渔说得也是这个道理。

如今高考也特别注重学生自学能力的考查，高考试题中大量的信息给予题，其考查目的就是学生的自学能力。

要想较好地发挥学生的主体作用，就要有目的有计划的对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生由学会到会学。

那么如何提高学生的自学能力呢自学能力是人类获取知识的主要途径，只有在自学的活动中培养。

在中学的学习活动中，预习课后复习阶段复习做作业自测等都可以培养定的自学能力。

阅读是自学能力的基础。

阅读是获取知识的重要途径，是学生主动学习的种重要方式。

抓阅读能力的培养，是培养自学能力的第步，也是最基础的方面。

阅读能力是自学过程中最基本的能力，是获取自学能力的钥匙和基础，也是他们今后深造走向成功的最重要的能力之。

教师要精心指导学生读书，培养学生的自学能力，彻底改变学生不读书和不会读书的状况。

第阶段，要教师指导学生阅读，教给学生阅读的方法和步骤，在学生进行预习和阶段复习时，以精选课文为范例带学生起阅读。

从心理学说，模仿是种自学效果，更是种学习手段，它的基本特点是对行动的有效刺激，可以引起同别人相似的同样反映。

因此笔者让学生模仿教师在读书时大量的提出问题的方式，边读书边思考，提出些相关的知识及知识点间的联系模仿教师的联想和知识的大量提取，检查所输入的知识信息提取的准确程度模仿教师的读书与常见的习题的联系。

这阶段的训练大约需时至两周。

第二阶段，要求在此基础上让学生适应自学的方式，逐渐养成自学的习惯，对后续章节则由教师在深入理解教材和学生实际的基础上，拟定启发学生的自学提纲小结检查提纲让学生自学。

根据学生的心理状态及思维特点，把书面引导阅读提纲口头提示和实验启发这三种方式有机地结