义的文化指的是人们的社会风俗习惯生活方式相互关系等。很显然，就英语教学而言，文化相对来说是种狭义的文化。语言反映文化，是文化的载体。理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言，而各民族的文化又是独特的互不相同的。因此，不同的语言由于其文化背景不同，在交际中意义的表达和语言的使用都存在很大的差异。举个简单的例子我们中国人见面时打招呼，饭前吃了吗路遇去哪儿忙啥啊见对方看书时则说看书啊看什么书等等。而英美人通常只句,之类的问候语即可。通过上述简单的例子我们可以看出，英语学习从根本上来说就是种跨文化交际能力的培养，即在交际环境中正确恰当地运用英语能力的培养。我们应在学生学习英语初期就重视文化意识的培养，而不是单纯的只教学语言。结合文化因素进行英语教学有利于培养学生正确恰当地运用英语的能力。那么，在基础英语教学中如何加强学生社会文化意或带有中文字幕的英美电影，从中了解文化和非语言交际的方法和手段。三利用现代教育技术，加强视听教学科学已经证明人类获取的信息来自视觉，来自听觉，这两方面加起来就是。因此，利用多媒体进行视听教学，是教学现代化的客观需要，也是提高英语教学效率，尽快扭转少慢差费的有效途径，同时也有利于培养学生的跨文化意识，因为电教媒体能够多维生动地展现目标文化的各个方面。正如所说，录像不仅使学生亲耳听到人们在各种场合进行的言语交际，而且还能亲眼看到他们进行的各种具有种文化特征的非言语交际手势表情姿势等以及各种不同的交际背景。因此，视听教学所展示的目标语及其包涵的文化背景知识就更加具体全面而真实。这无疑对培养和增加学生的跨文化交际意识起到了积极作用，也为学生更加全面地掌握和灵活运用目标语提供了有利的环境。如教高二时，只看文字材料远不如边讲解边看该单元的来得实在，毕竟眼见为实。学生在了解不同文化观念的同时还受到思想教育，有利于学生综合素质的提高和可持续发展。那么，我们怎样充分利用视听教学来增强学生对文化差异的敏感性呢任课教师要做个有心人，增强音像资料的信息情报意识，拓宽资料源渠道，树立现代观念和超前意识，善于搜集资料。例如，发现电视英语节目中有利于英语教学的内容要及时录下来还要购买些适合学生英语程度的视听材料，建立英语声像资料汇编。在视听教学过程中，要注意文化和语言相结合，告诉学生看节目不只是为了好玩，还要准备回答问题或复述，要带着问题去听去看。可采取配音扮演角色补充对话重复句子等训练形式，同时要指导和启发学生注意了解和掌握语言的语用特征和交际功能。这就要求教师要参考和阅读大量的有关材料，做好案头工作。四充分利用外籍教师的优势从学外语的角度来看，和讲这种语言的本族人接触是十分重要的。现在好多外国语学校都聘请外籍教师，学生通过与外教的接触交流，学到了许多生动的课堂上学不到的有关社会文化背景方面的东西。例如，在什么场合讲什么话，作何反应，以及些非语言的交际手段等。五加强教师自身建设百年大计，教育为本教育大计，教师为本。新时代赋予教师更新更高的要求，培养全体英语教师的口笔头交际能力以及跨文化交际意识是当务之急。如向外教学习，或选派中青年骨干教师出国交际学习，亲身感受文化差异对教学是有帮助的。年月，首批外语教师赴英国诺丁汉大学培训，这是外语界的大喜事。只有拥有高素质知识渊博的教师才能适应新时代的要求，才能把英语作为门语言知识课，门语言技能课，门语言文化课来教。总之，英语教学中如何培养学生的文化意识是个较为复杂的问题。培养的方式可以根据不同的条件和环境多角度多侧面多层次多渠道地进行选择，这有待于广大同仁的共同探索研究。基础教育英语教学中学生文化意识的培养由教育部研制的国家基础教育英语课程标准于年秋季开始在定范围内试行，此标准采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为个级别。标准第二级为小学毕业的基本要求，其总体描述中要求了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化采取尊重和包容的态度。标准的内容标准分为五个部分语言技能语言知识情感态度学习策略以及文化意识。在各个部分中分别提出了相应的具体内容标准，其中对文化意识也提出了二五八级的目标要求。这体现了我国对基础教育英语教学培养学生文化意识的重视，必将改变长期以来我国英语教学重语言形式轻社会文化因素的现象。但是由于种种原因，在英语教学中，有相当部分教师还是只注重学生语言形式的正确与否或使用得是否流畅，而较少注意结合语言使用的文化背景来培养学生综合运用语言的能力，甚至有的本身就无文化意识，对异国的文化了解甚少，何谈培养学生的文化意识文化是个广泛的概念，很难给其下个严格精确的定义。据和的书的统计，关于文化的定义至少有之多，但就目前的情况来看，人们普遍都依照的大写字母的文化和小写字母的文化这区别来理解文化这概念广义和狭义。广义的文化指的是人类在社会历史发展过程中所创造的物质和精神财富的总和狭义的文化指的是人们的社会风俗习惯生活方式相互关系等。很显然，就英语教学而言，文化相对来说是种狭义的文化。语言反映文化，是文化的载体。理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言，而各民族的文化又是独特的互不相同的。因此，不同的语言由于其文化背景不同，在交际中意义的表达和语言的使用都存在很大的差异。举个简单的例子我们中国人见面时打招呼，饭前吃了吗路遇去哪儿忙啥啊见对方看书时则说看书啊看什么书等等。而英美人通常只句,之类的问候语即可。通过上述简单的例子我们可以看出，英语学习从根本上来说就是种跨文化交际能力的培养，即在交际环境中正确恰当地运用英语能力的培养。我们应在学生学习英语初期就重视文化意识的培养，而不是单纯的只教学语言。结合文化因素进行英语教学有利于培养学生正确恰当地运用英语的能力。那么，在基础英语教学中如何加强学生社会文化意识的培养呢结合多年的教学实践经验和目前当地英语教学的环境，笔者认为可以着重从以下几方面做些努力。课堂教学方面在课堂教学中，教师要随时注意捕捉教材中涉及的文化背景进行解释，指明其文化意义或使用中的文化。例如，英语的和汉语的狗，英美人认为狗是忠诚的，可以用于恭维而中国人则认为狗是用来骂人的。又如，在学了之后，可以向学生解释当听到别人赞扬