力有限，对文字内部的含义难以形成深切体会，可是在长期的训练中也掌握定的语文学习方法。

而文章的主要内容就是凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德。

即爱因斯坦是不是最伟大人。

整堂课我始终围绕这个中心问题，变换不同的问法如爱因斯坦给你留下了怎样的印象„„此时的爱因斯坦是个怎样的人你读出了爱因斯坦怎样的品质改变学习方式从扶到放，让学生真正领悟爱因斯坦的伟大之处。

三说学法在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织，初步教会学生学习方法然后再引导学生体会爱因斯坦和小女孩的第二次相遇最后彻底放手让学生自学自悟爱因斯坦和小女孩的第三次相遇。

其中爱因斯坦是不是最伟大人这个问题始终贯穿课文学习的全过程。

教学流程初读感知。

从课题入手，让学生说说自己所了解的有关爱因斯坦的情况和对课题的理解和猜测。

教师根据学生的发言做适当的补充，让学生带着问题进入初读，要提示学生读准生字字音。

在读得正确流利的基础上，让学生说说爱因斯坦与小女孩从偶然相撞到相遇相邀相处的过程。

二精读感悟。

精读环节要着力指导学生感悟的是人物的对话部分。

可以模拟当时当地的交际情景，抓住人物动作表情和对话的具体内容，引导学生反复诵读演示体验，从而感受并领悟人物的内心世界和精神品质。

第次相遇，要抓住爱因斯坦的动作语言外貌，体会他平易宽容坦荡的胸怀以及只知思考科学问题，不拘生活小节，不修边幅的性格。

第二次相遇，有两次对话，第次对话，要注意体会爱因斯坦的谦逊诚恳，第二次对话要体会爱因斯坦对孩子的爱心和自己的颗童心。

第三次相遇，读小女孩的话，要让学生明白，爱因斯坦的变，是因为接受小女孩的教诲，二是因为他要请小女孩作客。

读爱因斯坦的话要体会这位大科学家的平易和童心。

课文学完了，相信现在每位同学都会认为爱因斯坦很伟大，他到底伟大在那里呢请你快速浏览爱因斯坦和小女孩的三次相遇，写写爱因斯坦的伟大之处。

结尾处的写话其实是考验学生对课文的掌握程度，方面锻炼了学生的书面表达能力，另方面也能很好地帮助学生总结课文的主要内容，抓住贯穿全文的中心。

说板书设计爱因斯坦和小女孩伟大专注思考不拘小节平易近人充满童趣潜心研究为人谦逊爱因斯坦和小女孩说课稿说教材。

爱因斯坦和小女孩这篇课文主要写著名科学家爱因斯坦向个岁的小姑娘学习穿戴和整理的事，反映了他热爱科学事业和谦逊的美德，同时也表现了小姑娘的率真可爱。

课文按时间顺序来叙述，条理清楚，层次分明。

借助对人物语言外貌动作等方面的描写来刻画人物性格。

教学重点是通过朗读课文让学生体会爱因斯坦热爱科学事业谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。

本文是第八册的篇课文，这单元的主题为亲情依依。

本文记叙了大科学家爱因斯坦与个小女孩偶然相遇并相处的生活片断，表现了爱因斯坦潜心科学研究忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子，乐天与孩子相处的颗童心。

按时间和事情的发展顺序，全文可分为四段，情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节来刻画人物。

体会人物思想感情是本文导读的重点。

教学目标正确流利有感情地朗读课文。

通过阅读，理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子乐于和孩子相处的颗童心。

二说教法五年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知能力有限，对文字内部的含义难以形成深切体会，可是在长期的训练中也掌握定的语文学习方法。

而文章的主要内容就是凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德。

即爱因斯坦是不是最伟大人。

整堂课我始终围绕这个中心问题，变换不同的问法如爱因斯坦给你留下了怎样的印象„„此时的爱因斯坦是个怎样的人你读出了爱因斯坦怎样的品质改变学习方式从扶到放，让学生真正领悟爱因斯坦的伟大之处。

三说学法在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老