读语言，体会作者对司马光指责自己的四条罪状的反驳教学难点文中出现的文言的些客套话。

根据学生年龄特征，本着从感性认识到理性分析的教学思想，我确定的教学方法是以朗读法为主，点拨法，讨论法为辅的教学方法。

之所以确定以朗读法为主的原因是朗读是多种感官参与的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音，直接感受语言，进而对文章内容产生真切敏锐的感受，即读书百遍，其义自现。

叶圣陶先生说过凡为教者必期于达到不教的目标。

本节课学生的学习方法具体如下勾画圈点法通过圈划关键语句理解文章内容，让学生养成不动笔墨不读书的习惯。

朗读法指导学生朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

讨论法引导学生进行小组交流，进行合作探究。

教学过程课前准备课前让学生上网查找有关王安石以及王安石变法的资料。

布了解，对文学常识的掌握也是中考时文言文重点要考得的知识点之，另外，通过读课文，学生知道了哪些知识已经掌握，哪些知识自己还不能解决，需要上课时仔细听讲才能解决，这样，听课时就会有侧重点。

三疏通文意，整体感知课文借助注释和词典，逐句解释，疏通文意，落实字词，了解这封信的主要内容。

这环节主要是让学生了落实些文言实词，特别是中考时要求掌握得个实词，从文中找出来重点记忆。

还有些重要的句子翻译也要重点记忆。

疏通文意的过程，也是学生对课文内容整体了解的过程，但这时对课文的理解还是表层的，对课文的认识还是比较肤浅的。

四精读课文，分组讨论司马光反对王安石变法的主要理由是什么王安石反驳司马光的谏议的立论依据是什么本文为何要用盘庚的典故让学生带着这些问题再去读课文，然后分组讨论，学生通过合作探究得出结论，这样就加深了对文章内容的理解，对课文有了从表到里的认识。

五再读课文，品味语言体会这封信的语言风格语言委婉有礼。

显得谦恭敬人。

语意坚定，旗帜鲜明，柔中有刚。

这环节的设计使学生再去品读语言，从而达到情感态度价值观这目标的实现。

六布置作业诵读课文，进步巩固文言文字词的积累。

背诵默写第二段如果你生活在那个时代，你是赞同变法还是反对变法课后通过图书馆或网络进步丰富相关资料，为自己选择个身份，用文言给王安石或司马光写封信，表明自己的态度。

本题为提高题，让有兴趣学有余力的学生试做。

板书设计答司马谏议书司马光侵官生事征利拒谏受命于人主议法举先王之为天下辟邪说天下怨谤度而修之于朝廷政以兴利理财难壬人众汹汹然↑王安石上乃欲变此，而不量敌之众寡，欲出力助上以抗之答司马谏议书说课稿本文通过作者对司马光指责自己的四条罪状的反驳，从而批驳了保守派的不恤国事墨守成规的状况，表明自己坚持改革决不为流言俗议所动的决心。

本文层次清晰，条理分明。

首先交代写信的原因，言语委婉有致接着进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深入最后表明态度，不失赠答之礼。

全文气贯通，结构严谨。

通过对教材的分析，根据学生的实际情况和新课程标准的要求，我确定本课的教学目标为知识和能力目标借助注释和词典，通过品读语言，体会作者对司马光指责自己的四条罪状的反驳，从而感受作者坚持改革决不为流言俗议所动的决心。

过程和方法目标通过朗读，揣摩词句的含义，品味文章的语言风格。

情感态度价值观培养学生做事坚持原则，说话要委婉有礼谦恭敬人的态度，提高学生的人文素养教学重点和难点教学重点通过品读语言，体会作者对司马光指责自己的四条罪状的反驳教学难点文中出现的文言的些客套话。

根据学生年龄特征，本着从感性认识到理性分析的教学思想，我确定的教学方法是以朗读法为主，点拨法，讨论法为辅的教学方法。

之所以确定以朗读法为主的原因是朗读是多种感官参与的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音，直接感受语言，进而对文章内容产生真切敏锐的感受，即读书百遍，其义自现。

叶圣陶先生说过凡为教者必期于达到不教的目标。

本节课学生的学习方法具体如下勾画圈点法通过圈划关键语句理解文章内容，让学生养成不动笔墨不读书的习惯。

朗读法指导学生朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

讨论法引导学生进行小组交流，进行合作探究。

教学过程课前准备课前让学生上网查找有关王安石以及王安石变