度，对今天的中学生来说很有教育意义。

所以，可以通过这篇文章来引导学生，培养他们乐观豁达的生活态度。

鉴于以上的教材分析，确立如下三个教学目标教学目标掌握文中出现的重点实词和虚词词类活用现象特殊的文言句式。

通过诵读，把握作者情感的变化，加深对文章内容的理解。

教学重点通过诵读，把握作者情感的变化。

教学难点如何理解文章结尾道士化鹤的寓意。

教学步骤两课时二说教法学法后赤壁赋是骈散结合的文赋，声韵和美，节奏富于变化。

第课时让学生有感情的反复诵读，重在整体感知。

第二课时讨论学习，句的具体涵义，学生在熟读的基础之上，结合课文注释，已经能够独自找出，教师稍做点拨即可。

四结合注释，疏通文章大意。

由学生合作完成五布置作业诵读课文并思考文中作者的情感是如何变化的第二课时学生齐读课文，导入新课的学习。

二梳理文章思路，把握作者情感的变化。

在本环节的教学中，要体现出教师的主导与学生的主体地位相结合的原则，根据这原则，教师稍做点拨，提出与文章思路相关的有代表性的问题，比如在第段中作者的心情可用文中的哪个字来概括乐顾而乐之，行歌相答。

在接下来的几段中学生应该能够找出这些词语来。

三重点鉴赏文中写景的语句以及道士化鹤的寓意。

设计这环节的教学，主要是提高学生的鉴赏能力，在语文工具性的基础之上，同时兼顾语文的人文性，对学生情感与价值观的培养也有着重要的作用。

文中的第二段都出现了写景的语句，对于这些语句的鉴赏，学生可能无所适从，教师可让学生从内容和形式两个方面来鉴赏，也可以让学生加以想象，以散文式的语言扩充语段。

对于道士化鹤这情节，学生也很难理解作者的本意，可先让学生说出些与鹤字有关的些成语或熟语，从而提取鹤这象征意义。

至于道士，让学生明白他们的职业以及终极目标是什么，他们以追求长生不老超然物外为终极目标，这些教师只做点拨即可。

四全文总结本文着重写苏轼自身情感的变化，由景而乐，得鱼酒更乐，乐而再游赤壁。

又因景而悲，悲而长啸，放任漂流，随遇而安。

由横江东来的孤鹤，引出道士化鹤的梦境，从而含蓄地表达自己希望超脱尘世的心情。

板书设计夜游黄泥坂平静之乐划然长啸，悄然而悲激昂愤懑道士化鹤人格升华，超然物外后赤壁赋说课稿设计理念古代散文教学是语文传承古代文化的主要载体，但是传统的古文教学在教师的教学方式评价形式和学生的学习方式都有很多不适应时代发展的地方。

因此探索在新课程背景下的古文教学是个较为重要的问题。

如何走出条有利于提高学生的学习能力，提高学生的语文素养和文化素养的古文教学之路本文正是基于这样的考虑，尝试以宋代美文后赤壁赋为载体，通过以教师的点拨学生的自主合作的学习方式，来带领学生进入古文学习。

说教材教材分析后赤壁赋是篇骈散结合的经典美文，它是唐宋散文选读中第四单元的篇基本阅读篇目。

如何更好地鉴赏这篇课文，即揣摩意境，感悟情感，探讨理趣，便成为本单元教学的个重点。

这篇赋句式相对整齐，而诵读是欣赏语言的节奏美，把握情感的最好手段。

因此，本课的教学重点为通过诵读，把握作者情感的变化。

由于文章结尾借道士化鹤故事表达的主旨比较隐晦，学生难以理解，所以设为本课的教学难点。

从情感态度和价值观的目标来看，这篇文章是苏轼处于人生最艰难的时期完成的作品。

文章中面对挫折的那种坦然达观的态度，对今天的中学生来说很有教育意义。

所以，可以通过这篇文章来引导学生，培养他们乐观豁达的生活态度。

鉴于以上的教材分析，确立如下三个教学目标教学目标掌握文中出现的重点实词和虚词词类活用现象特殊的文言句式。

通过诵读，把握作者情感的变化，加深对文章内容的理解。

教学重点通过诵读，把握作者情感的变化。

教学难点如何理解文章结尾道士化鹤的寓意。

教学步骤两课时二说教法学法后赤壁赋是骈散结合的文赋，声韵和美，节奏富于变化。

第课时让学生有感情的反复诵读，重在整体感知。