计与说明。

目标之在于知识点的落实。

课文中鹅小多白个生字要让学生能在课文的语言环境中正确认读。

我们说字不离词，词不离句，无论识记汉字还是理解字意，都应该放入定的语言环境之中加以熟悉和体会。

同时，我把课文的教学重点也落在这目标上。

本册教材采用识写分流的编写原则，提倡让学生早识字，快识字，多识字，并尽早进入阅读，因此，让学生集中精力识记生字应该是这阶段的主目标。

本课拼音教学要求学生能认读单韵母。

在本册教材中学生是第次接触汉语拼音，可能有些学生在学前已经学过了，但不可否认的是还有些学前空白的孩子，他们对于这三个单韵母还很陌生，对这些学生而言认读单韵母会是学习上的难点。

汉语拼音的教的书写习惯。

说实施根据教学设计，教学过程可以分为六个环节实施。

在揭示课题环节，我想通过让学生背诵已学过的儿歌，来导入课题。

其目的在于联系学生的已有知识，调动其学习的积极性。

在揭示课题之后让学生说说印象中的天鹅，刚入小学不久的年级学生说话时会词不达意，语句不完整，这时教师要善于倾听，发现语病及时纠正。

在学习儿歌阶段，开始主要是要求学生听课文录音三次。

每次听录音的要求都不尽相同，其目的在于初步培养学生良好的边听边记的习惯。

接着重点进行识字教学。

在此过程中，教师该尊重每位学生自己独特的记字方式，并及时地点拨指导。

与此同时，教师不要忘记进行汉语拼音的教学，当学生在文中读到与发音相同的汉字时，教师要有意识地让学生多读几遍，且注意口型。

朗读训练中，宜通过各种形式的朗读让学生熟读成诵，积累语言文字。

比如师生合作表演儿歌，既可以活跃课堂气氛，又能体现种平等和谐民主的学习氛围。

让学生分小组合作表演，则让学生学会互相欣赏，认真倾听，有实效地积极参与，培养团队协作精神，同时还能带动基础较差的学生。

在指导背诵儿歌时，对于基础好的学生来说，通过反复多次朗读，就能当场背诵。

而对于基础较差的学生来说，他们能大致背出即可。

复习巩固生字阶段，主要是让学生在游戏中识字，在游戏中复习。

拼音教学是这阶段的训练难点，所以堂课中该留有部分的时间教学拼音。

教学时，可以采用念顺口溜的方式进行，这种方式能使原本枯燥乏味的拼音教学变得生动活泼，为学生所喜欢。

在拓展练习时，补充古诗咏鹅让学生阅读，既复习巩固了所学的生字，又达到了拓展识字的效果。

最后在写字指导环节，教师要重视巡视指导，在巡视中发现问题，及时纠正，注重培养学生良好的书写习惯。

总之，我希望通过这课教学，使学生能利用现有的语言材料在阅读中识字，在识字的同时学习汉语拼音，积累语言材料，再在语言材料的阅读中巩固生字，发展语言。

做到识字阅读发展语言三促进。

看天鹅说课稿说教材看天鹅这篇课文是首脍炙人口的儿歌，内容充满童趣，读起来琅琅上口。

儿歌描写了许多白天鹅在天鹅湖上悠闲自在地玩耍嬉戏的情景，当小作者在阿姨的带领下观赏它们时，群美丽的白天鹅害羞地飞走了，表达了小作者看到白天鹅时无比欣喜高兴的心情。

文中共有四个生字，其中鹅多的字形比较复杂，学习时可作重点指导。

这篇课文所处的第二单元开始进入读儿歌识字学拼音阶段，儿歌是识字和学习拼音的语言材料。

我们要充分借助这些妙趣横生的语言材料，引导学生运用多种形式反复朗读，熟读成诵。

同时，结合朗读，有机地教学生字和汉语拼音。

说学情低年级学生天真活泼，好动好奇。

虽然他们有学习的热情，但是学习的持久性不长。

基于这点考虑，我们在教学中要多采用些学生喜闻乐见的方法来吸引学生的视线，引起他们的注意。

比如制作多媒体课件辅助教学。

利用其直观形象生动的特点，调动学生学习的积极性，使之乐学善学好学多学。

同时，在教学中，我们还要注意多关爱那些学习上有困难的学生，以表扬鼓励为主，让他们能树立学习的信心，体验到学习的快乐。

说教学目标根据单元目标要求，以及学生的实际情况制定了本课的教学目标，具体内容详见教案设计与说明。

目标之在于知识点的落实。

课文中鹅小多白个生字要让学生能在课文的语言环境中正确认读。

我们说字不离词，词不离句，无论识记汉字还是理解字意，都应该放入定的语言环境之中加以熟悉和体会。

同时，我把课文的教学重点也落在这目标上。

本册教材采用识写分流的编写原则，提倡让学生早识字，快识字，多识字，并尽早进入阅读，因此，让学生集中精力识记生字应该是这阶段的主目标。

本课拼音教学要求学生能认读单韵母。

在本册教材中学生是第次接触汉语拼音，可能有些学生在学前已经学过了，但不可否认的是还有些学前空白的孩子，他们对于这三个单韵母还很陌生，对这些学生而言认读单韵母会是学习上的