心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。

根据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法情境教学法情境教学法是当今课堂教学股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。

采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。

朗读感受法王几何作者用儿童纯真的心理回忆王老师的堂生动有趣的几何课，有强烈的亲和力。

学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入教师必须要进行情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。

因为相类人物能唤起学生无限丰富的联想。

这里让七年级的新生回忆他们刚离别不久的小学老师，口头描述老师的形象和事迹，学生们绝对有兴致侃侃而谈，话语当中也会饱含记忆犹新的深情。

此时此刻，再顺势而发，引导学生进入第二个环节。

朗读感知学生默读感受课文流露的真情，同时给每个自然段标序号并给生字注音学生生个别朗读课文朗读前提醒学生注意用儿童的口吻来朗读，整体感知课文的感情基调。

检查本课的些生字词，教师强调了重点和考点。

概括课文的大意训练学生的概括能力和语言表达能力学生默读课文，思考课后练习题，王几何老师是个怎样的老师请学生用个或两个形容词来概括训练学生的概括能力和语言表达能力学生在概括的时候可能会找到些事，也可能找到些细节描写。

为了整体感知课文的的需要，所以教师又设计了以下几个问题课文几次写了同学们的笑他们为什么笑我们在课堂上的收获是什么通过这三个小问题引导学生从整体上把握课文内容。

让学生从文中找出塑造王老师的细节描写。

这也是这节课的难点之。

所以这环节尽量地采用小组合作的形式尽可能多的让学生找到些细节描写，从而学习刻画人物的方法。

在展示过程中，老师相机点拨，引导学生从人物描写的几个角度进行分析动作神态语言外貌等，不但培养学生口头表述的能力，而且使学生扎实地学习了写人的方法。

最后让学生说说你认为什么样的老师才是好老师设计这环节的目的是让学生正确的理解师爱。

老师博大的爱，不仅仅表现在幽默，也表现在严厉。

以上是我对这节课的设计意图的反思与说明，不对之处请各位指正，谢谢。

王几何说课稿说教材王几何是人教版七年级语文第册第二单元中的第四篇课文，这是篇回忆性的散文。

作者马及时回忆了儿童时代王几何老师的堂几何课的难忘经历，生动传神地刻画出了位学业水平高业务能力强的教师形象。

作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动感人。

每个人的成长都离不开教师的指导，本单元的几篇课文所谈到的老师，对儿童都起到了终生的影响作用，他们不但学识渊博为人正直，而且爱憎分明，对真善美执着地追求。

根据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这特点，我把本文的学习目标定为体会作者字里行间流露出的对王老师的敬佩之情。

熟读课文，感知文章通过人物的语言动作神态等来刻画人物形象的写法。

学习重点确定为字词的掌握文章感情的体会。

难点为学习刻画人物的写法。

二说教法学法新课程的理念认为学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。

根据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法情境教学法情境教学法是当今课堂教学股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。

采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。

朗读感受法王几何作者用儿童纯真的心理回忆王老师的堂生动有趣的几何课，有强烈的亲和力。

学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读默读等阅读方法，让学生与课文进行