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1、。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。四品味赏析品读欧亨利式的语言。比如到了十月，个冷酷无情肉眼看不见医生管他叫做肺炎的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷。

2、分析教材的地位及课文特点最后片藤叶是七年级上册第二单元最后篇课文。这个单元是重在学生对情感的体验，这里不仅有拳拳的亲情，浓浓的友情，还有殷殷的乡情。而本文是美国短篇小说家欧亨利最为成功的作品之，我认为小说中表现出的朴素的人类情感是这篇小说最打动人心之处。学习目标和重点难点的确立前苏联的霍姆林斯基指。

3、重知识与能力过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下勾画圈点法让学生勤动笔墨，积极读书。朗读法指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。讨论法引导学生积极参与，合作探究。四教学流程激情导入投影以韦唯的爱的奉献导入二整体感知情节结构分析勾划时间线索以及病情发展，把握情节顺序。

4、节结构。通过对人物形象的分析，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。通过勾划朗读，体会小说语言的幽默风格。重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。二说教法依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法。朗读法每篇文章都有其独特的意蕴，只有反。

5、方面的共同发展。学法具体如下勾画圈点法让学生勤动笔墨，积极读书。朗读法指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。讨论法引导学生积极参与，合作探究。四教学流程激情导入投影以韦唯的爱的奉献导入二整体感知情节结构分析勾划时间线索以及病情发展，把握情节顺序。这有利于学生从整体个人初见贝尔曼时，作者通。

6、出情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。课堂教学是个教师学生文本之间情感交流的过程，这个过程始终以情感为动力进行美的教育。正是基于这点，这节课我的教学目标主要放在对人性的体会上，其次是情节结构的把握和语言风格的体会。在学生充分预习的基础上，我制定了三个教学目标通过勾划时间线索，理清全文。

7、的手指这儿碰碰那儿摸摸。叶子。常春藤上的叶子。等最后片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗又掉了片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。品味采用幽默风趣俏皮夸张讽刺比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在。

8、庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。五拓展迁移贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处请大家把这情节补叙出来。作品没有实写这情节，使得小说产生出人意外的效果欧亨利式结尾，也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十。

9、境设置法在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。讨论法引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。三学法指导本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力过程与方法，情感态度和价值观三个。

10、过外貌描写告诉我们贝尔曼是个性格暴躁酗酒成性牢骚满腹郁郁不得志的老画家又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和白痴般的想法后，讽刺地咆哮了阵子，写出他的善良和同情心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后片叶子，得了肺炎而去世的。他的崇高爱心自我牺牲精神由此得到了展。

11、复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。情境设置法在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。讨论法引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。三学法指导本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注。

12、英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。六师生小结学生各抒已见，以最诚挚的句话表达对老贝尔曼的谢意。七作业设置这篇小说最成功之处就是描写了种人与人互相之间的关怀帮助，所以我给学生们布置了个作业如果琼西是我的朋友，我们会怎么做最后片藤叶说课稿教材。

参考资料：

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