教时，特别鼓励学生向教师提问，他总是想办法让学生通过不同途径问问题，在问题解决过程中让学生获得喜悦自信，从而对数学学习充满兴趣。

好的问题应充分体现必要性和实用性，能激发认知需求，好的问题能诱导积极探索，促进知识的深化好的问题往往是新知识的生长点，内在联系的交叉点，更是创新思维的启动点好的问题能促进学生展开积极的活动包括操作性活动和思考性活动及实践性活动，从而获得主动地发现机会。

问题的来源及选择。

着名教育家陶行知先生曾说发明千千万，起点是问，禽兽不如人，过在不会问。

教师应指导学生在预习中发现书本的问题，收集大家思考的问题，根据生活实际的需要所提出问题作为问题的来源例如，的科学发现都是想出来的，牛顿在谈及成功的秘诀时，曾说我直在想想想。

只有解放了学生的头脑，发挥了学生的想象力，学生才能冲破旧藩篱，立异标新，发挥其创造性的威力。

在培养想象力方面，数学无疑具有得天独厚的条件。

释放学生时间，拓延学习空间现在不少学校，课程从早到晚，作业又多得做不完，试问，学生还有什么主体性可发挥，有什么时间去进行创造性思维培养。

教育应以丰富多彩的课外话动为载体，离开了时间的保证，又哪里去寻找这样的空间因此，在实际教学中，教师应认真落实素质教育，扎实抓好课堂实效，把学生从题海之中解放出来，同时，也要指导学生科学运筹，高效利用时间，开展丰富多彩自愿性多样性灵活性创造性和实践性有机结合的课外活动，拓宽教育领域。

鼓励学生扩大自己的活动领域，向社会实践求新知，延展学习空间。

陶行知曾说测造需要广博的基础。

只有节余了时间，解放了空间，学生才能搜集丰富的资料，扩大认知的眼界，发挥内在的创造力。

发展学生的观察力，强化好奇心，培养学生勇于质疑精神观察是人们全面深入正确地认识事物的种过程，是学生认识世界增长知识的主要途径。

常言说善观察者，可以见常人所未见不善观察者，入宝山空手而回。

如科学巨匠牛顿爱因斯坦和大发明家爱迪生，不仅具有惊人的观察力，而且具有强烈的好奇心。

教师要善于引导和启发学生从熟视无睹，习以为常的现象中发现新东西。

这样做不仅能发展学生的观察力，强化学生的好奇心，而且加强了学生对知识的理解和数学思想方法的掌握与辐射。

为了激发学生的创造性思维，教师定要高度重视学生自信心的培养，要多看学生的成绩和优点，多看学生思维中的合理因素，并及时予以鼓励。

对爱提怪问题的学生，不要动辄训斥，轻易否定，而要善于发现他们思想的闪光点，要采取多种方法，训练学生的思维能力。

如在习题教学中采用题多解题多联题多变题多问，训练学生的发散思维能力联想能力及思维的流畅性采用多题归，训练求同思维能力用整法解题，锻炼统摄思维能力用反证法倒解题等训练逆向思维。

同时培养学生勇于质疑也不可忽视，学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，通过探索去发现真理。

科学发明与创造往往是从质疑开始。

质疑就是要善于寻找事物产生的原因，探求事物发展的规律。

这种品质在青少年时期培养尤其重要。

教师应把质疑解疑作为教学过程中的重要组成部分是要求学生自己预习教学内容，进行思考，发现疑难，提出问题二是要设计具有针对性和启发性的疑难问题，尤其对教学中疑点和难点以及比较含蓄或潜在的内容，启发学生思维探讨，逐步解疑，在探索中有所发现和创新三是鼓励学生间积极争辩，陈述矛盾，各抒己见，揭露弊病四是鼓励学生解放思想，大胆向教师质疑提问五是鼓励学生破除迷信，活读书，敢于对课本参考书提出疑问，吹毛求疵，并进行批判六是组织学生间相互批改作业，评阅试卷，发现问题，改正。

高中数学教学中学生创新意识的培养关键词中学生创新意识培养摘要在数学教育中，学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心探究心，不断追求新知，思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。

教师应从数学创新意识的培养上入手，在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生潜能。

创新意识及其特征着名美籍华人学者杨振宁教授曾指出，中外学生的主要差距在于，中国学生缺乏创新意识，创新能力有待于加强而具有创新能力的人才将是世纪最具竞争力，最受欢迎的人才。

提高学生的创新意识和创新能力是我们面临的重要课题。

所谓创新意识是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。

在数学教育中，学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心探究心，不断追求新知，思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究，对些定理公式例题的结论或其本身进行深人延伸或推广。

创新意识具有求异性探索性开创性。

这就要求教师的教学观念必须转变，教学要创新，教学思维要创新，教师能力和教学水平要提高，要求教师基本功扎实，广博的专业知识具有驾御全局，随机应变的能力具有开展数学活动的能力，创设问题情境的能力。

江泽民同志指出个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。

创新意识就是培养学生具有创新精神创新能力，具有发现新规律新事物新理论新学说新概念新设计新方法的强烈愿望和主动探索精神，是切发明和创造的源泉。

创新意识的培养注重问题的教学，以问促思，以问促变，以问促创新意识的培养着名数学家华罗庚教授年轻从教时，特别鼓励学生向教师提问，他总是想办法让学生通过不同途径问问题，在问题解决过程中让学生获得喜悦自信，从而对数学学习充满兴趣。

好的问题应充分体现必要性和实用性，能激发认知需求，好的问题能诱导积极探索，促进知识的深化好的问题往往是新知识的生长点，内在联系的交叉点，更是创新思维的启动点好的问题能促进学生展开积极的活动包括操作性活动和思考性活动及实践性活动，从而获得主动地发现机会。

问题的来源及选择。

着名教育家陶行知先生曾说发明千千万，起点是问，禽兽不如人，过在不会问。

教师应指导学生在预习中发现书本的问题，收集大家思考的问题，根据生活实际的需要所提出问题作为问题的来源例如，角的概念的推广的内容，我们用时钟拨快拨慢的区别来作为问题，从而引入角的新概念。

讲究问题呈示方式。

对于问题，教师应把它作为教学的出发点最好能由学生根据情境自己发现问题，将发现问题的主动权交给学生，让学生展示问题的过程，因为对个人的创新能力来讲，发现和提出问题的能力是至关重要的。

问题的解决。

教师在教学中要把握解决问题的方式是操作或思考还是集体研究，或小