秘感的驱使有的是以貌取人，为对方的外表风度所吸引有的是羡慕对方的知识和才能有的是由于偶然的巧遇对对方产生好感，等等。

他们没有认识到思想感情的致是真正爱情的基础，观念信念情操是否致是决定爱情能否成功的最主要的因素。

中学生思想未定型，他们不可能对这些复杂的因素有科学深刻的思考，也不可能真正了解自己和对方在这些方面是否真正致。

中学生的早恋好比驶入大海的没有罗盘没有舵的航路，随时隐伏着触礁沉没的危险。

为就采取紧急措施，如公开点名批评或虽不点名实有所指的暗示批评，勒令检查扣压信件，限期断交，等等，甚至动辄斥之为作风不正派思想品质不好，或用讥讽挖苦的语言当众羞辱学生，或向家长告状，借家长之手严加管教。

这种简单粗暴的处理办法，极大伤害了学生的自尊心，使正陷入早恋迷途的学生感到压抑和苦闷，可能促使个别认识模糊心理承受能力差的学生为殉情而轻生，为私奔而出走，更多的学生则出于逆反心理，越是反对，态度越坚决，越是禁止，谈得越热火。

中学生的身心发育差异很大，又都处于性的敏感期，因此，对早恋者的教育不宜在班级集体中公开进行。

公开的批评教育会伤害早恋学生的自尊心，给他们造成思想上的压力，使他们产生对集体的离心力，在集体中的孤独冷漠的感受会间接地强化他们的性欲冲动。

另外，公开的批评教育也会使其他学生出于好奇心理而妄加猜测或议论纷纷，这就会成为产生早恋行为的诱因之。

有的学生原先只有那么点儿意思。

经过同学们的纷纷议论，可能弄假成真地认真谈起来。

班主任在发现学生有早恋迹象，或经过认真观察确认学生是在早恋时，般不要急于去处理，而先要冷静地进行番分析，根据该生的性格特点，考虑教育帮助的方案，避开众人，个别施教，尊重学生的隐私，严格保守秘密。

可以个别谈心，也可能在符合学生本人意愿的前提下通过日记书信等说悄悄话。

及时和家长取得联系是必要的，目的在于说服家长教育孩子时不斥责不辱骂，使家长和孩子之间心地相融，信任谅解，和学校教育取得密切的配合。

晓之以理，束之以规对早恋学生不能粗暴干涉，强行拆散，也不能居高临下，严词训斥，班主任应成为学生生活道路的引路人，以平等的态度，以朋友和参谋的身份，晓以利害，喻以事理，帮助他们处理好关系他们终身幸福的问题。

由于中学生自我克制的能力较差，在通过说服教育，学生心悦诚服的前提下，班主任可帮助学生订出自我约束的守则，并帮助督促他们自觉地履行守则。

如何正确对待中学生的早恋早恋，即过早的恋爱，是种失控的行为。

中学生的早恋问题，正引起社会的普遍关注。

调查表明，中学生早恋的年龄有提前的趋向，如果对策有力，治理不当，就能遏止继续蔓延之势，不能不引起我们的重视和深思。

中学生内受性萌动的刺激，外受社会风尚的影响，喜欢交友，重视友谊，男女同学喜欢在起踏青划船过生日度例假，渴望交上知心朋友，可以互相倾吐内心的烦恼，取得真诚的理解，寻找心灵的慰藉，共同探讨人生的奥秘，切磋学习中的疑难。

男女同学之间的这种正常交往是种纯洁的友谊，只要加以正确的引导，对年轻人心理的稳定和人格的完善有着种不可估量的积极作用。

这种可贵的友谊应该小心爱护大力倡导。

如果把男女同学之间的正常交往视为不轨行为，如果看到男女同学单独呆在起，或接触频繁些，就住谈情说爱方面联想，只能激起中学生极大的反感。

中学生旦堕入情网，往往难以克制自己情感的冲动，旦彼此表达了爱幕之情，便立即亲密地交往起来，常因恋爱占去不少学习时间，分散精力，而严重影响学习和进步。

他们中的大多数对集体活动开始冷淡，对集体产生了离心力，和同学的关系渐渐疏远。

加上舆论的压力和家长老师的反对，往往使早恋者有种负疚感，思想上背上包袱，矛盾重重，忧心忡忡。

这种情况给学生的身心发展造成了心理上的障碍。

中学生的早恋往往是情感强烈，认识模糊。

相爱的原因往往极其简单，没有牢固的思想基础，比如有的是受对异性的好奇心神秘感的驱使有的是以貌取人，为对方的外表风度所吸引有的是羡慕对方的知识和才能有的是由于偶然的巧遇对对方产生好感，等等。

他们没有认识到思想感情的致是真正爱情的基础，观念信念情操是否致是决定爱情能否成功的最主要的因素。

中学生思想未定型，他们不可能对这些复杂的因素有科学深刻的思考，也不可能真正了解自己和对方在这些方面是否真正致。

中学生的早恋好比驶入大海的没有罗盘没有舵的航路，随时隐伏