半球冬夏季气压中心的形成及其影响气压带风带对气候的影响。

教学难点气压带风带的移动对气候的影响二说学情本节课涉及的内容逻辑性较强，而学生地理逻辑思维和空间思维能力尚未得到发展，学习困难较大。

热力环流风的受力或近地面风的形成原理太阳直射点的季节性移动这些都可以作为学生已经掌握的知识而降水气温的柱状曲线图，全球气候类型的名称和分布特征，全球海陆分布虽然是学生已学内容，但是遗忘的比较多了，应该给学生适当补充。

通过前几节课逻辑推导能力的培养和紧密联系实际的分析过程，学生对学习地理的方法有了新可知，北半球副极地低压带是否完整呈带状分布亚欧大陆的空气柱分布在什么纬度上出现了什么高压中心亚洲高压或蒙带被大陆上的冷高压切断呈块状，仅以低压中心存在于海洋上。

点击标题，展示图月份海平面等压线分布月份，受海陆分布的影响，北半球本应呈带状分布的副热带高压带被大陆上的热低压切断呈块状，仅以高压中心存在于海洋上。

，古西伯利亚高压学生读图探究，教师讲评。

启发式提问从月份海平面等压线分布图可知，北半球副热带高压带是否完整呈带状分布亚欧大陆的空气柱分布在什么纬度上出现了什么低压中心亚洲低压或印度低压以上两幅图中，南半球纬向分布的气压带与北半球有何不同为什么学生讨论，教师小结。

二大气活动中心对天气和气候的影响点击标题，展示大气活动中心内容及案例分析副热带高压与我国的降水旱涝表教师讲述大气活动中心对天气和气候的影响。

举例说明大气活动中心的移动对世界各地天气和气候的影响，课堂涉及不能太多，可建议学生在课后去搜集些与天气或气候变化有关的资料。

活动题季风环流点击标题，展示东亚季风图点击活动与思考热区，展示活动题。

学生讨论联系初中已学过知识，完成活动题。

为什么东亚的季风环流最为典型冬季风与夏季风性质有什么不同月份中，南亚西南季风的形成与东亚的东南季风的形成有何不同提示采用对比的方法，如我国长江中下游地区与同纬度的撒哈拉比较等。

教师点拨本题为开放型问题，要引导学生体会我国海陆位置的优越性本题也可让学生在课外查询资料整理采用联系实际的方法。

可以结合农业生产等情况成地理小论文。

板书设计气压带和风带说课稿说教材教材的地位与作用北半球冬夏季气压中心是在了解气压带和风带的基础上，将理想状态，不考虑地表的高低起伏和海陆分布等形成的大气环流进步复杂化，当考虑海陆分布的影响后，海陆之间的热力差异，会影响到海陆的气压分布，尤其是北半球，这种影响体现的特别突出。

气压带和风带对气候的影响以案例的形式，说明了气压带和风带对气候的影响。

目的是让学生理解地理环境各要素相互影响相互联系的关系。

二教学目标知识与技能目标理解海陆分布地形起伏等因素造成的气压中心变化及对气压带和风带的影响了解我国受不同的气压中心控制下形成的不同气候理解气压带和风带影响下形成的气候成因了解这些气候的分布特征。

过程与方法目标通过复习绘制三圈环流的形成过程图，培养学生的空间思维能力通过海陆分布对大气环流影响的图示分析，让学生学会读图分析地理规律和地理成因通过成因分析法引导学生自主探究气压带风带对气候的影响机制。

情感态度与价值观目标培养学生理论联系实际的能力。

三教学重点难点教学重点北半球冬夏季气压中心的形成及其影响气压带风带对气候的影响。

教学难点气压带风带的移动对气候的影响二说学情本节课涉及的内容逻辑性较强，而学生地理逻辑思维和空间思维能力尚未得到发展，学习困难较大。

热力环流风的受力或近地面风的形成原理太阳直射点的季节性移动这些都可以作为学生已经掌握的知识而降水气温的柱状曲线图，全球气候类型的名称和分布特征，全球海陆分布虽然是学生已学内容，但是遗忘的比较多了，应该给学生适当补充。

通过前几节课逻辑推导能力的培养和紧密联系实际的分析过程，学生对学