学生的主体作用，同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。

⒊演示操作法直观演示能给学生提供鲜明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。

⒋谈话法运用师生之间的谈话组织教学，既可使学生的思维方向明确，又便于教师了解学生理解和掌握知识的程度。

⒌练习法通过各种练习，加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技能，进步发展学生的思维。

⒍讨论法运用讨论法，可以降低教学难度，促进学生积极参与到接受新知识的过程中来，同时培养了学生积极参与密切合作的能力。

三说学法古人云教之以鱼，只供餐，授之以渔，受用终生，教师既管教，又要管学，把教落在学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学会学，在本节课的教学中，让学生学习并初步掌握的学习方法有⒈归纳法通过例题的教学，经过理解分析归纳推导出除法的意义。

⒉观察法指导学生仔细观察，学会找知识的生长点和解题的让学生明确除法的含义，同时培养学生的口头表达能力。

⒉练习。

填空表示把平均分成份，每份是。

表示把平均分成份，每份是。

先说出图意，再列式。

根据题意，说出算式。

把平均分成份，每份是几把平均分成份，每份是几看算式说出意义。

以上练习题的设计，围绕着此环节的重点和难点进行着，由形象具体逐步抽象化，是符合学生的认知规律，有利于学生完善数学认知结构，建立良好的数学知识体系。

⒊小结。

我们学习了什么知识把个数平均分成几份，求每份是多少用什么方法计算通过小结，让学生明确本节课所学的内容。

⒋质疑。

小学数学教学大纲明确指出，要启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的见解，在这个环节中，我首先提问通过这节课的学习，同学们还有哪些弄不明白的问题，接着教师及时解答或请同学帮助解答。

五巩固练习众所周知，练习是使学生掌握知识形成技能发展智力的重要手段，本节课我安排了以下几个层次的练习。

⒈读出下面的算式，用摆摆，再填得数。

此题的练习，面向全体学生，通过动手操作巩固新知的理解和掌握。

⒉在下面算式的方框里填上适当的数。

把个，平均分成份，每份是几个把个，平均分成份，每份是几个此题的练习，以进步加深对新知的理解和掌握。

⒊根据题目说出算式。

把棵树，平均捆成捆，每捆有几棵小冬把只兔子，平均关在个笼子里，每个笼子关几只妈妈买来个苹果，平均分给爷爷和奶奶，每人分几个讨论为什么列式是，是从哪里来的。

把个苹果平均分给个人吃，每人吃几个把个苹果平均分给个人吃，每人吃几个讨论上面两题为什么个列式是，个列式是以上的小题所反映的事实都来自于学生的生活实际，体现了应用的数学和问题解决的数学，淘课件网两题的列式以及算式的比较，有利于学生对除法意义的理解，虽然学生还不会计算，但让学生先试试，可以了解学生的思维水平，拓展学生思维的空间。

通过讨论，培养学生的互助合作的精神。

⒋游戏。

教师出示朵花，请学生把朵花平均分成不同的份数，再列出算式，看谁的分法多。

此题的练习，是从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

同时，题多解的练习，有利于培养学生思维的有序性和发散性，从而培养学生的创造思维。

以上练习题是围绕本节课的重点和难点设计的，层层递进，由再现性进入到内化性深入到创造性，提高了学生分析问题和解决问题的能力，符合当前素质教育的要求，培养学生的创新精神和实践能力。

六课堂总结同学们都学得很好，我们对除法有了个初步的认识，下节课我们还要继续学习除法的有关知识。

评价学生在课堂上的学习情况，并预告下节课学习的内容，做到了承先启后。

除法的初步认识说课稿说教材⒈教学内容义务教育六年制小学课本第三册第五单元第课时的除法的初步认识。

⒉教学内容的地位作用和意义除法的初步认识是教学中的个难点。

它是在学生学习了表内乘法的基础上进行教学的，本节课教学的把个数平均分成几份，求每份是多少是学生学习除法的开始，为学生今后学好除法的其他知识打下基础。

⒊教学目标根据大纲的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了以下几个目标让学生初步了解除法的含义，明确平均分的意思，知道把个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。

认识除号，能正确地读写除法算式。

通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。

⒋教学重难点及关键由于学生缺乏生活经验，对今后初学除法应用题会感到有些困难。

为此本课时的教学重点是了解除法的含义，知道把个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算教学难点是理解平均分的含义也是教学的关键之所在。

二说教法教学有法，但无定法，贵在得法，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法⒈启发引导法教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。

⒉尝试法通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。

⒊演示操作法直观演示能给学生提供鲜明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。

⒋谈话法运用师生之间的谈话组织教学，既可使学生的思维方向明确，又便于教师了解学生理解和掌握知识的程度。

⒌练习法通过各种练习，加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技能，进步发展学生的思维。

⒍讨论法运用讨论法，可以降低教学难度，促进学生积极参与到接受新知识的过程中来，同时培养了学生积极参与密切合作的能力。

三说学法古人云教之以鱼，只供餐，授之以渔，受用终生，教师既管教，又要管学，把教落在学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学会学，在本节课的教学中，让学生学习并初步掌握的学习方法有⒈归纳法通过例题的教学，经过理解分析归纳推导出除法的意义。

⒉观察法指导学生仔细观察，学会找知识的生长点和解题的关键所在。

⒊在练习中，学会融会贯通举反三地掌握知识，解决问题。

⒋通过提问与练习，让学生逐渐培养自己的口头表达能力和解题技能。

⒌指导学生用语言表达自己的操作过程，逐步扩展到用语言表达思维的方法。

⒍在观察比较中分析，初步渗透抽象概括数学知识的思维方法。

四说教学程序合理安排教学程序是教学成功的关键之，根据教材内容和学生掌握知识的般规律，我安排了以下的教学程序认识