冀教版语文一上《我是中国娃》ppt课件1 ㊣精品文档值得下载

则为基础，充分利用资料分析情景设置进行讨论法推理法归纳法阅读指导法等方法教学，从而突破难点。

同时配合习题训练来反馈课堂教学目标的落实效果。

加之运用多媒体辅助教学加大了课堂的信息量及容量，丰富了课堂教学内容，学生可以从多方面，多层次获取信息进行学习。

五教学策略及理念充分利用资料分析，让学生通过对实例的分析和讨论来理解基因与的关系形成基因的概念，说明基因与遗传信息的关系。

在推理的过程中教师要随时关注学生探求问题的路径，引导学生确立事实推理结论之间的关系，以及知识之间的逻辑关系，引导学生循序渐进，步步深入地得出结论。

结合探究活动，帮助学生用数学方法解决生物学问题，特别是概率地计算问题，在将数学模型迁移到碱基排列序列的多样性问题时，应分析遗传信息多样性与分子结构特点之间的关系。

通过指纹技术的应用，体现教学。

六说创新点通过对教材的深入研究，调整教教材中的资料顺序，重视资料之间的联系，培养学生思维的严谨性。

充分利用数学工具，使微观世界抽象化的问题简单化，明了化。

在学生没有学习排列组合知识的前提下，充分利用身边的实例构建数学概念图等学法。

从现象到本质，将抽象的知识简单化，同时也体现学生对知识的认知过程，由感性到理性再到实际应用。

对于重难点的突破，采用巧妙设问，引导学生发现问题，分析问题，归纳总结问题，对于难于理解的抽象的问题充分利用数学工具突破难点，学生知识由感性通过飞跃上升为理性，从而深刻的理解掌握知识的内涵外延。

四教学方法讨论法推理法归纳法阅读指导法根据教材知识及学生实际情况，为能传授知识，又培养能力为出发点。

本节课主要采取引导启发式教学原则为基础，充分利用资料分析情景设置进行讨论法推理法归纳法阅读指导法等方法教学，从而突破难点。

同时配合习题训练来反馈课堂教学目标的落实效果。

加之运用多媒体辅助教学加大了课堂的信息量及容量，丰富了课堂教学内容，学生可以从多方面，多层次获取信息进行学习。

五教学策略及理念充分利用资料分析，让学生通过对实例的分析和讨论来理解基因与的关系形成基因的概念，说明基因与遗传信息的关系。

结合探究活动，帮助学生用数学方法解决生物学问题是生物体多样性和特异性的物质基础。

在人类的分子中，核苷酸序列多样性表现为每个人的几乎不可能完全相同，因此，可以像指纹样用来鉴别身份。

教学过程中，教师应该简单介绍下指纹的有关知识，不要让学生产生误解，以为指纹就是人的基因。

实际上，指纹的特异性主要是由于在人或其他生物的染色体中，不表达的碱基对中存在着的部分串联重复的短序列，它们在个体之间具有显著的差异性。

假如你是名法医，你将如何利用指纹技术来处理案件在介绍了指纹的法医学用途之后，还可以将视野拓展，课外学生利用网络资源查找指纹在其他领域的应用，如孑遗物种的保存和孑遗动物的繁殖亲子鉴定等。

阅读思考讨论回答学生回顾结构模型，并回答问题阅读课本指纹技术。

建立分子多样性数学模型，从而突破难点实现教学。

总结染色体基因脱氧核苷酸之间的关系基因的化学组成每个基因含有成百上千个脱氧核苷酸。

讲述基因的脱氧核苷酸排列顺序代表遗传信息。

基因不同的实质不同的基因，四种脱氧核苷酸的排列顺序不同，但是每个基因都有特定的排列顺序。

基因的位置染色体是基因的主要载体，每个染色体含有个分子，每个分子含有多个基因，基因在染色体上呈直线排列。

基因是有遗传效应的片段这就是说，基因是的片段，但必须具有遗传效应指具有复制转录翻译重组突变及调控等功能。

有的片段属间隔区段，没有控制性状的作用，这样的片段就不是基因。

控制种性状的基因有特定的片段，蕴含特定的遗传信息，可以切除，可以拼接到其他生物的上，从而获思考并回答问题，共同构建概念图加深概念的理解，以及概念之间的联系得种性状的表达。

例如把牛的胰岛素基因拼接到大肠杆菌的上，大肠杆菌可以生产胰岛素。

归纳遗传信息蕴藏在种碱基的排列顺序之中碱基排列顺序的千变万化，构成分子多样性，而碱基的特定的排列顺序，又构成了每个分子的特异性分子的多样性和特异性是生物体多样性和特异性的物质基础。

上分布着多个基因，基因是有遗传效应的片段。

小结基因是有遗传效应的片段。

二片段中的遗传信息多样性特异性总结染色体基因脱氧核苷酸之间的关系师生共同归纳构建概念图，形成知识网络图巩固练习下列有关基因的叙述，不正确的是可以准确地复制能够存储遗传信息和基因是同概念是有遗传效应的脱氧核苷酸序列分子多样性的原因碱基配对方式的多样性磷酸和脱氧核糖排列顺序的多样性螺旋方向的多样性碱基对排列顺序的多样性基因研究最新发现表明，人与小鼠的基因约有相同，则人与鼠的碱基序列相同的比例是无法确定做题反馈课堂教学，达成目标作业练习二板书设计“基因是有遗传效应的片段”说课稿教材地位和作用本节的课题“基因是有遗传效应的片段”句点明了基因与的关系，既是对本章内容的概括与提升，又为第四章基因的表达作铺垫。

这节内容虽然不多，但学生理解起来难度较大。

首先要让学生认识到个分子不等于个基因，基因是的片段然后指导学生理解什么是有遗传效应的片段。

二学情分析高级理科班学生，学生的思维和理解能力都比较强，通过前三节课的学习，学生初步掌握分子的结构和复制，但对基因的本质没有真正理解，还没把基因和染色体之间的关系还弄清楚，通过资料分析读图理解等例子，教师适时地引导学生思考，指导学生进行总结和评价。

三学法为激发发学生学习的积极性，掌握知识发展思维的同时，着重让学生深入理解基因是有遗传效应的片段。

在学法指导上我采用获取信息法通过问题探讨资料分析阅读思考等学法，学生学会从多方面提取有用信息。

小组合作式学习方法学生通过自己思考后，再相互讨论，在合作中相互交流，相互促进，同时也体现了学生的合作意识和协作精神，充分调动学生之间的生生活动。

逻辑推理分析法归纳法知识迁移法类比法构建概念图等学法。

从现象到本质，将建高位水池及供给水管道，修筑矿区公路。

主要工程量包括采场运输开拓公路，高位水池水泵房及供给水管道，矿山值班室及职工宿舍维修车间等相关建筑。

完成上述工程量约需个月，基建工程全面完成后，正式投产。

炸药库区本矿开采不需要爆破，因此不设炸药库区。

危险有害因素的辨识与分析危险有害因素辨识的方法和过程调阅技术资料和图纸为了科学系统全面预测性进行建设项目危险有害因素辨识与分析，评价人员认真查阅了远安县旧县镇辽叶冲水泥配料用页岩矿地质勘查报告开发利用方案及评审意见书认定书函等有关资料和相关图纸，熟悉了建设方案。

收集相关法律法规评价人员收集了中华人民共和国安全生产法中华人民共和国矿山安全法金属非金属矿山安全规程安全预评价导则湖北省安全生产条例等法律法规和标准，用于指导危险有害因素识别。

现场调查年月日，项目组评价人员深入现场，积极开展工作，查阅矿山技术文件及有关图件等资料，调查矿区周边环境，与业主进行了交流和沟通，走访了部分村民，收集汇总和分析了该矿存在的各种危险有害因素及主要危险有害因素存在的场所。

建设项目周边环境矿区内农户和农田矿区范围内无农户，无农田，全部为山地。

电力设施矿山周围无高压输电线路和变电设施。

矿山附近有远安县安鹿变电站农网输电线路经过此地，距矿山约，电源接，根据用电负荷选用变压器台，供矿山生产及生活用电。

交通设施矿区附近没有其他高等级公路铁路及水运航道。

矿区下部有安鹿石桥坪乡村公路经过，矿山不使用爆破作业，因此该矿在生产作业时，只需要设置警示标志即可。

其它外部环境根据现场调查及访问，目前矿区范围外无其它建构筑物及文物古迹。

辨识与分析危险有害因素矿山存在的危险有害因素有以下类，分别是坍塌若矿山不按设计进行台阶式开采，不由上至下的进行剥离及开采，不按设计的台阶布置，边坡高度坡面角超标，甚至在边坡底部掏采等，则作业环境极不安全，特别是采场台阶与断层节理面相交，或岩层倾向与边坡方向致时，在雨水的诱发下，很容易发生楔形滑落甚至造成大范围边坡坍塌。

车辆伤害机动车辆在矿区内进行运输作业，人流物流极易混合，进而造成车辆伤害事故。

机动车辆伤害事故的分类按车辆事故的事态分有碰撞刮擦翻车坠车失火和搬运装卸中坠落及物体打击等。

按厂区道路分有交叉路口弯道直行坡道狭窄路面等。

按伤害程度分有车损轻伤重伤死亡事故。

车辆伤害事故的主要原因违章驾车酒后驾车疲劳驾车非驾驶员驾车超速行驶争道抢行违章超车和装载等。

疏忽大意情绪急躁精神分散心理烦乱身体不适等。

车况不好安全装置不齐全工作装置工作不可靠安全防护装置工作不可靠车辆维护修理不及时，带“病”行驶。

道路环境道路条件差视线不良气候恶劣。

管理因素车辆安全行驶制度不落实管理制度或操作规程不健全车辆维修不及时交通信号标志设施缺陷等。

高处坠落露天矿山高空作业在所有作业中占有很大比例，如高空排险高平台作业在高处检查行走等，由于高空作业使人处于高势能状态，稍有不慎，即引起高处坠落造成伤亡事故。

物体打击露天矿山的特点，要么使人处于高势能状态，要么使物体处于高势能状态，并且对人有致命威胁的险石本身就直处在个高势能位置，当物体石块或机械设备部件等处于高势能失控状态而人在下方时，极易发生物体打击伤害。

机械伤害机械作业时，容易发生碰撞挤压坠落等伤害。