统知识的记忆则需要有定的知识结构做基础。形象感知是记忆的根本。它是指以感知过的事物的形象为内容的记忆。它是以感性材料，包括事物的形状体积质地颜色声音气味等具体形象的识记保持和重现。它带有显著的直观性和鲜明性。人的记忆都是从形象记忆开始的，形象记忆是有感知到思维必不可少的中间环节。现代教学工具多种多样，有挂图幻灯片录音带录像带和多媒体等，目的都是为了从听觉视觉和触觉等方面给学生留下深刻印象。而学习者的学习类型也各有千秋，最常见的可分为视觉学习类型听觉学习类型和触觉动觉学习类型。大多数学习者是复合类型。教师只有从各个方面入手给予不同的刺激，才能充分调动学生的兴趣，发挥出记忆潜力。下面是笔者针对不同的学习类型，让信息分别以视觉形式听觉形式动觉形式和视听结合或视动结合等形式呈现，在课堂上运用形象记忆法帮助学生高效记忆的尝试。图片资料使用方便简单，易于搜集，是笔者使用频率最高的教学工具。如在教学八年级下里的故事时，教材里只有幅配套图片。因为该故事人物较多，情节变化曲折，就像个小品。如果只提供关键词，虽然也能起到提示作用，但太单调抽象。于是笔者请来位美术教师按照故事情节设计了七幅图画，每幅图画对应故事中的不同阶段出现的人物和动作。平均幅图画可以说上至两句话，只要把每幅图画的主要内容表达清楚，整个故事就能完整地呈现在我们的眼前。为了降低难度，笔者先是次提供幅图片，并配上关键词提示。在大多数同学能准确地分别描述每幅图片后，笔者再提供去掉关键词的单张图片，让同学记住相应的动词短语及表达方式。最后再齐呈现七幅图片，让他们能口气把整个故事讲述完整。课堂上学生们兴趣盎然，争先恐后地举手发忆的根本。它是指以感知过的事物的形象为内容的记忆。它是以感性材料，包括事物的形状体积质地颜色声音气味等具体形象的识记保持和重现。它带有显著的直观性和鲜明性。人的记忆都是从形象记忆开始的，形象记忆是有感知到思维必不可少的中间环节。现代教学工具多种多样，有挂图幻灯片录音带录像带和多媒体等，目的都是为了从听觉视觉和触觉等方面给学生留下深刻印象。而学习者的学习类型也各有千秋，最常见的可分为视觉学习类型听觉学习类型和触觉动觉学习类型。大多数学习者是复合类型。教师只有从各个方面入手给予不同的刺激，才能充分调动学生的兴趣，发挥出记忆潜力。下面是笔者针对不同的学习类型，让信息分别以视觉形式听觉形式动觉形式和视听结合或视动结合等形式呈现，在课堂上运用形象记忆法帮助学生高效记忆的尝试。图片资料使用方便简单，易于搜集，是笔者使用频率最高的教学工具。如在教学八年级下里的故事时，教材里只有幅配套图片。因为该故事人物较多，情节变化曲折，就像个小品。如果只提供关键词，虽然也能起到提示作用，但太单调抽象。于是笔者请来位美术教师按照故事情节设计了七幅图画，每幅图画对应故事中的不同阶段很少会使用到榨汁机，为加深他们的印象，笔者特意从家里带来台九阳多功能料理机和水果等原材料。先自己示范了遍，做了杯香蕉奶昔。再让几位最先用英语复述出操作步骤的同学亲手在课堂上尝试了次，并让全班同学品尝了他们制作的奶昔。由于课堂时间有限，笔者让其他同学在课后分组制作他们喜欢的食品。在第二堂复习课时，大部分同学都能轻松地复述出制作过程的各个环节。现代生活中，信息以各种形式出现，有时单，更多时候是多种形式结合在起。而复合形式的信息给人的印象尤为深刻。因此，笔者利用电影和电视这种音像材料，以视听结合方式向学生展示课文中的内容。如在教八年级下时，笔者先播放了段电影外星人的剪辑，剪辑中是主人公小男孩向自己的兄妹介绍他的外星人朋友时发生的有趣场面，其中哥哥那惊讶的表情及妹妹尖声的大叫很如实地表现了普通人初次遇见外星人的反应。这段剪辑直观性很强，声音和图像相结合，有着很强的冲击力和感染力，使得内容很容易让学生记住，学生也能快速地进入到课文中与外星人有关的对话。新目标教材以任务型教学为手段，培养学生学以致用的能力。其中有很多可以让学生亲自动手去完成的任务，如撰写则招聘启事，设计张电影海报等。在学习方位介词时，笔者让他们设计出从学校到自己家里的简单小地图，标出最重要的街道，再用英语口头表达出应该怎样走才能从学校出发抵达各自的家。由于和他们的实际生活结合起来，他们都很兴奋，立刻动笔画起来。同时，笔者让位英语成绩好并擅长绘画的同学在黑板上做示范，并让该同学讲解如何从出发点到达目的地，以考察他们是否能把学到的知识运用到真实的生活场景中。课后，笔者再次布置了道题，让他们画出从学校走到市区东湖公园的简单地图，还要求配上合适的导游词。批改作业时发现，绝大多数同学已经能准确地运用方位介词。其中有几位同学不仅图片画得很美，导游词撰写得也很流畅，着实让笔者高兴了场。总而言之，直观实物形象易于记忆。美国图论学者哈拉里强调了形象的重要，他说“千言万语不及张图。”世纪捷克教育家夸美纽斯更是直接指出“凡是需要知道的事物都要通过事物本身来进行教学那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看摸摸听听闻闻等等。”亲手制作并品尝份奶昔，亲自表演段小品，亲笔画出自己的家园，得到的印象要比听别人讲的鲜明得多，要比从书本上看的生动得多，记忆也自然要牢固得多。形象记忆是人脑中最能在深层次起作用的最积极的，也是最有潜力可挖的种记忆力。根据这个道理，我们在英语课堂教学时应尽量采用直观形象的方式，对那些艰深抽象的知识材料设法使之形象化，便于学生高效地记忆。参考文献钟道隆记忆的窗门普通人提高记忆力的方法北京清华大学出版社，吴汉平博通英语方法篇合肥安徽科学技术出版社，李波全脑通全速学习法北京东方出版社，英语教学中学生写作能力的培养摘要形象记忆就是在记忆时尽量多留直观形象，尽量多运用形象思维，以提高记忆的效果。本文尝试在初中英语课堂中充分利用形象记忆法来帮助学生轻松高效地学习。关键词形象记忆英语课堂感性认识英语教学过程中，常听到学生抱怨“我昨天还能背出的对话，今天怎么就忘了呢”遗忘是记忆的天敌，如何让学生能长久有效地记忆学过的英语单词和课文内容，成为教师们努力的方向。英语作为我们的第二语言，由于其发音语法等与汉语相距甚远，加上生活中几乎没有运用英语的机会，导致很多同学在学习英语的过程中产生畏难情绪，逐渐掉队。而学习离不开记忆，如何让学并对文本框进行修改。三教法与学法指导本课综合选用讲练结合启发式教学演示法等教学方法，以启发式教学法为主，把“自主学习尝试”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。根据信息技术学生操作性很强的特点，在讲完个知识点后，及时练习，以巩固所学内容。在这节课中我注重学生思考和实践操作，学生通过观察演示小组合作来解决自己所碰到的问题。本课教学中，力求发挥学生的主体功能，激发他们积极参加学习的主动性，引导学生质疑问难，成为学习的主人。四媒体准备做好的“禁止通行”“注意危险”答题板。计算机教室教学软件课件屏幕录像软件五教学设计思路教学中，围绕教学的重点和难点，调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，我把教学过程设计体作用，我把教学过程设计为以下几个阶段创设情境引出课题首先我用幻灯片出示则关于交通事故的资料，用来说明交通标志的重要作用交通标志被称为“永不下岗的交通警”。此设计用来引出本课的课题以及明确学习任务。二引导学生自主探究学习出示做好的答题板，引导学生观察分析禁止通行答题板中有哪些图形元素引导学生示例是由圆虚线文字三个要素构成的，接着提问这些要素应该用哪些工具来完成这些问题的设计目的即是留给学生思考和探究的空间。根据学生的分析和讨论结果，教师提出制作要求，接着演示给学生看，然后让学生自己去尝试操作。在学生操作过程中，教师巡视，及时收集学生反馈的信息。制作“注意危险”答题板是上活动的提高。首先让学生对比两个标志，填好对比表。学生质疑，然后进行讨论中间的黄颜色是怎样填充的怎样添加那个大大的感叹号呢怎样调整它的位置呢小学生的好奇心很强，对对新事物会有很多疑问，我让学生自由发问所碰到的问题，并针对他们的问题进行解答。这些环节的设计能够培养学生的分析比较能力，有利于突破重难点。为了尊重学生的个体发展，让学困生也学会制作方法。我在演示的同时用“屏幕录像专家”将演示过程录制下来传送到学生机端，以供他们自主学习，学会自学方法。三练习巩固体验乐趣这环节我设置两个任务第让学生把两个示例再做遍并保存在自己的文件夹中。第二，任选“大显身手”中自己喜欢的标志做做。这样的设计能鼓励学生将自己探索到的知识和通过自学得到的知识主动运用到新问题的解决上，培养学生的综合编辑能力。我相信，通过本课的教学，学生基本上可以完成知识目标能力目标和情感目标，掌握图形绘制的方法和技巧。禁止通行绘制图形说课稿教材分析禁止通行这课是河北大学出版社信息技术小学版第三册第课。这课分两课时进行教学，今天我说的是第课时的内容。它是在学生原有基础上的再提高。根据教材的目的和特点，我确定了以下教学目标知识目标利用绘图工具直接绘制图形，学会组合图形。能力目标能对图形进行基本操作，培养学生