1、过观察学习能力相近者的学习进步行为来培养自信心。在指导学生确立自我参照标准时，注意从自身的进步中增强学习自我效能。些成绩中下的学生如果经常和学习优秀的同学去比较，会觉得自己总是样样不如别人，再努力也没别人好，越比自信心越低，越比越失去学习的动力。要引导他们同自己的过去相比，个人的进步会让他们获得成功的体验，增强学习自我效能。三指导正确归因行为成败的归因对人的情绪期待和行为产生重要的影。
2、讨了在学校教育中培养中学生学业自我效能的策略自我效能理论是班杜拉社会学习理论体系的重要组成部分之，强调主体因素对人类学习的必要性及其对人性潜能发挥的决定性。自我效能是个体以自身为对象的思维的种形式，指个体在执行行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念判断或主体自我感受是构成自我的个现象学特征。相关研究表明方面学生的学习自我效能会影响学生的学业选择，另方面学生的学习。
3、要求，优秀的同学带来了更大的挑战，伴随新环境而来的是更多的人际关系问题，所有这些，都会对学生的学习造成极大的影响，他们面临着更多的挫折和打击，常常会对个人的能力水平产生怀疑和困惑，因而容易在自我评价上表现出偏低的倾向。中学生在学习自我效能上的得分男生明显高于女生，男生对自己的能力更为自信。女生更易受到成败经验的影响，她们往往以个人所取得的成绩或来自于外界的评价为参考，对个人的学习能力。
4、可解释学业成就差异的左右。学业成绩优秀的中学生往往有比较强的学习自我效能，对自己的学习能力充满信心，相信自己定能够学好。而低学习自我效能的中学生会怀疑自己的学习能力，产生种习得性无力感，学习中常采取自我设限策略，克服困难的自我控制力差，通常伴有较低的情感自我效能和较差的人际交往能力和自我管理能力，获得社会支持相对较少，易出现消极情感反应，增加成功焦虑的易感性。张敏雷开春，对中学生学习。
5、面临着各种学业上的困难和挫折，对学习产生了畏难情绪，自信程度有所下降。同时老师和家长提出了更高的要求，用对那些还不确定自己的学习能力水平的学生有更大的影响力，这种影响也对那些曾经历过相类似的困难而正犹豫不决的学生有较大的影响力,。三学校教育中培养中学生学业自我效能的策略体验学习成功教学上定要让学生多体验成功。中学生学习自我效能是建立在以往的学习经验基础之上的，成功的经历会增强学生在未。
6、我效能会影响学生学习的坚持性努力程度和学习策略的使用，从而影响学生学业任务的完成，同时，自我效能信念与其他动机变量认知信念密切相关，共同构成影响学生学业成就的内在因素。中学生学习自我效能的特点学习自我效能作为自我效能理论在学习领域的应用，是指学生对自己学习能力的信念，即对自己能否完成学习任务和进行具体学习活动的能力的主观评估，是影响学生学业成绩的核心变量之，国内外的相关研究揭示自我效。
7、，因此不可忽视归因对学生的自我效能的作用。对学业成败的归因也样，如果学生把自己的成功归因于偶然的机遇，不利于学生学习自我效能的增强，而如果对学习进步作能力上的归因，可以让学生逐步确信自己是有学习能力的，自己的努力是有回报的，自己有能力控制自己的进步，进而也会增强其学习自我效能。教师应该了解学生的归因倾向，指导学生进行正确归因，帮助学生增强学习自我效能。五营造安全氛围个人的情绪状态会影。
8、自我效能,当人们不为紧张焦虑所困绕的时候更期待成功，对自己的能力判断水平也比处于消极情绪时要高得多。当学生在学习环境中感到安全的时候，学业自我效能明显增强，从而更乐于学习渴望学习。在教学中教师要在学习环境以及过程中营造安全氛围，平等地去对待每位学生，无论成绩好坏，与他们建立种相互理解相互支持的关系，让学生在种宽松和谐的环境中轻松地投入学习，这样才能提高学习效率，增强学习自我效能。参考。
9、力，获得社会支持相对较少，易出现消极情感反应，增加成功焦虑的易感性。张敏雷开春，对中学生学习自我效能的结构进行测量，发现中学生学习自我效能呈现出单维结构初中生的学习自我效能显著地高于高中生，随着年级的升高，中学生的学习效能呈现出高低高的发展趋势。初中阶段更多地涉及描述性识记性的基础知识，大多数学生都可以学得较好进入高中阶段以后，学习内容的难度逐步加大，部分学生无法跟上老师的教学进度，。
10、取得成功的信心失败的经历则会让学生对自己的能力产生怀疑。为了让学生获得学习成功感，我们应对些学生尤其是差生降低成功的评判标准，对其取得相对较小的成功也及时给予鼓励，尽可能地发掘学生的长处，给学生充分展现自己能力的机会把长期的困难的目标分解成具体的简单的目标，使学生在从事该任务过程中看到自己的每步进展，更多地体验到学习的进步和成功。二提供榜样示范让学生在替代性经验中获得学习自我效能，即。
11、我效能的结构进行测量，发现中学生学习自我效能呈现出单维结构初中生的学习自我效能显著地高于高中生，随着年级的升高，中学生的学习效能呈现出高低高的发展趋势。初中阶段更多地涉及描述性识记性的基础知识，大多数学生都可以学得较好进入高中阶段以后，学习内容的难度逐步加大，部分学生无法跟上老师的教学进度，面临着各种学业上的困难和挫折，对学习产生了畏难情绪，自信程度有所下降。同时老师和家长提出了更高。
12、献高申春自我效能理论述评心理发展与教育,张敏，雷开春中学生学习效能感的结构与测量心理科学张广辉,李德树,卿平海关于名初中学生自信心的调查报告教育理论与实践论中学生学习自我效能的培养关键词自我效能学习自我效能中学生摘要中学生学习自我效能呈现出单维结构，初中生学习自我效能显著地高于高中生，男生比女生有更高的学习自我效能。在分析了家庭教育学校教育和同伴群体对中学生学习自我效能的影响后，重点。
参考资料：
1、该文档不包含其他附件(如表格、图纸)，本站只保证下载后内容跟在线阅读一样，不确保内容完整性，请务必认真阅读。
2、有的文档阅读时显示本站（www.woc88.com）水印的，下载后是没有本站水印的（仅在线阅读显示），请放心下载。
3、除PDF格式下载后需转换成word才能编辑，其他下载后均可以随意编辑、修改、打印。
4、有的标题标有”最新”、多篇，实质内容并不相符，下载内容以在线阅读为准，请认真阅读全文再下载。
5、该文档为会员上传，下载所得收益全部归上传者所有，若您对文档版权有异议，可联系客服认领，既往收入全部归您。
论中学生学习自我效能的培养