导入语会使学生如坠云雾,知识点过度超前的导入语会使学生无所适从,知识点过度迟后的导入语会使学生感觉到是陈词滥调,远离学生生活实际的导入语不会与学生产生共鸣。所有这些,不仅不会收到课堂教学的效果,而且会起破坏作用。第三是要有实效。任何种好的形式都要经得起实践的检验。理论上的好不是真正的好。刻意追求形式的完美,词语哗众取宠,声色上的层峦叠翠,是不会有好结果的。高中化学课堂教学在内容上可分为新授课复习巩固课实验课等。本文就新授课的课堂教学导言技巧问题,结合课改实际,谈些粗浅的看法。生活中出现的相关现象导入新课这种导入很贴近学生的生活,容易产生共鸣,促使他们产生强烈的学习要求和欲望,起到启发学生思维,强化新课学习的导向作用。在讲授化学反应和能量转换这节课时师“节日里燃放烟花鞭炮时,在点燃引线后,往往可以看到爆炸的声和光,这里就有化学反应热能与光能等的转化,不知大家是否注意过”生“对,对!”师确的,进而发现新问题水产生的离子在混合前后不能直接相加减。六实验“迹象”创设问题悬念导入新课问题悬念是种学习的心理机制,它是由学生对所学对象感到疑惑不解而又想解决时所产生的种心理状态。它能激发学生的学习动机和兴趣,思维活跃想象丰富,吊起学生的学习“胃口”,有利于教学难点的突破,有利于学生克服困难意志力的培养和新学知识的掌握。在讲授浓硫酸的性质这节课时师“你们能不能不用火柴,而是用根玻璃棒将酒精灯点燃”生“不能。”师“不妨我们来做个实验。”实验取少量高锰酸钾晶体放在表面皿或玻璃片上,在高锰酸钾上滴滴浓硫酸,用玻璃棒蘸取后,去接触酒精灯的灯芯,酒精灯立刻被点燃了。由此基础上产生的问题悬念,导入新课。七分组实验导入新课探究式学习主要的是培养学生分工合作的团队精神。分组实验,小组内学生相互合作,互相支持和配合,协调解决大家所面临的问题,生生互动,使学习困难的学生也参与其中,因“生”制宜,从而为达到最佳课堂效果奠定了良好的基础。教学碱金属第二节课钠的化合物性质时,让学生分别进行过氧化钠碳酸盐的分组实验。实验结束后,找出存在问题,根据问题的产生过程以及问题的发展趋向,按照问题思考的具体步骤以及问题演化的方向,顺理成章,自然而然地导入新课。八习题问题导入新课般的高中科学“实验”不太真实试验中研究的课题由教师来决定,而不是由学生自己决定策划或设计什么方案,包括使用什么方法或仪器,收集哪些数据,如何组织整理这些数据等,都由教师或实验手册决定或框定。在整个呆板的照方抓药式的“实验”过程中,学生没必要动脑思考。通过习题问题学生以体验知识储备,达到以熟导生,激发学习的兴趣,从而达到课前心理高涨。讲解等效平衡的时候,学生通过对前面习题转化率的计算,发现在相同条件时,从左边投入量或从右边投入量相当时,得到相同的量。根据这个问题导入新课,学生自然而然地容易接受新课。浅谈高中化学课堂教学新授课导言的技巧“良好的开端是成功的半。”在全面实施素质教育,培养学生创新能力,发展创造性思维,全面提高课堂教学效果的今天,课堂教学的导言技巧问题更加为同行所关注。课堂教学的导言技巧问题,存在于各学科的课堂教学中,高中化学课堂教学导言的技巧,有其本身的特点。所谓课堂教学导言,就是每课的导入语,又叫开场白,相当于台戏的序幕或部小说的引子。在时间上般为分钟左右,长了会影响课堂教学的时间安排。精心设计个好的具有探究价值的导入语,有助于学生快速完成角色的转换,进入课堂情景也有助于教师破除“自我中心”的观念,促进自己在探究中的“自我发展”,真正成为课堂的成员,成为学生成长的引路人带队者。段好的高中化学课堂教学导言有何标准般说来有三个首先是能吸引学生的注意力。导入语要新颖有趣有创意,能够充分调动和激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的实效。其次,是切合本学科本课堂的实际。离奇的导入语会使学生如坠云雾,知识点过度超前的导入语会使学生无所适从,知识点过度迟后的导入语会使学生感觉到是陈词滥调,远离学生生活实际的导入语不会与学生产生共鸣。所有这些,不仅不会收到课堂教学的效果,而且会起破坏作用。第三是要有实效。任何种好的形式都要经得起实践的检验。理论上的好不是真正的好。刻意追求形式的完美,词语哗众取宠,声色上的层峦叠翠,是不会有好结果的。高中化学课堂教学在内容上可分为新授课复习巩固课实验课等。本文就新授课的课堂教学导言技巧问题,结合课改实际,谈些粗浅的看法。生活中出现的相关现象导入新课这种导入很贴近学生的生活,容易产生共鸣,促使他们产生强烈的学习要求和欲望,起到启发学生思维,强化新课学习的导向作用。在讲授化学反应和能量转换这节课时师“节日里燃放烟花鞭炮时,在点燃引线后,往往可以看到爆炸的声和光,这里就有化学反应热能与光能等的转化,不知大家是否注意过”生