的人格魅力。

二教学目标根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标了解罗素的生平及其积极崇高的人生观。

体会罗素随笔简洁素净而又包含哲理与激情的特点。

引导学生思考人为什么而活的人生问题。

三教学方法新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习问题探究活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。

为此，我主要采用文本研习和问题探究的教学方法。

通过文本研习，感受罗素博大的情怀和崇高的人格魅力，体会罗素包含哲理与激情的语言风格。

通过问题探究，展开教师学文教学过程中的文本研习问题探究活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。

为此，我主要采用文本研习和问题探究的教学方法。

通过文本研习，感受罗素博大的情怀和崇高的人格魅力，体会罗素包含哲理与激情的语言风格。

通过问题探究，展开教师学生作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等互动对话的语文课堂。

三说教学程序导入设计从介绍作者导入伯兰特罗素是当代世界思想文化名人，在他将近百年的漫长生活历程中，在许多领域获得了巨大的成就。

他在哲学数学政治教育伦理文学宗教和社会学等诸多方面，都有卓越的建树，尤以哲学和数学为最。

他被西方称为百科全书式的作家。

他还是个文学家，这也许让不少人感到意外。

年，瑞典文学院授予罗素该年的诺贝尔文学奖，以表彰他捍卫人道主义理想和思想自由的多种多样意义重大的作品。

他对文学园地不经意的闯入，令许多为了文学以生命相搏的作家汗颜。

人为什么活着实际上这是人类始终关心的个哲学命题，是人类对自身永恒的追问。

对这个简单而又复杂的问题，你是否有过思考罗素，这位伟大的思想家哲学家，又有怎样的回答下面我们起来学习课文。

二文本研读自由朗读课文，画出自己难以理解的句子。

质疑释疑，师生共同探讨这些感情„„有时甚至吹过深沉痛苦的海洋，直抵绝望的边缘。

身边那种可怕孤寂的人的战栗意识有时会由世界的边缘，观察到冷酷无生命的无底深渊。

在爱的结合中，我看到了古今圣贤以及诗人们所梦想的天堂的缩影了„„爱情与知识的可能领域，总是引领我到天堂的境界。

以上这些句子，教师与学生共同探讨，不求统答案，言之成理即可。

我为什么而活着说课稿教材分析我为什么而活着是人教版高中语文第三册第四单元的自读课文。

本单元的四篇课文都属于说理性散文。

说理性散文往往理中含情，情中有理，意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。

单元教学目标是品味这些散文的情趣和理趣，揣摩含义深刻的语句，从而实现能力迁移，完成阅读教学在高二阶段安排的着重培养学生鉴赏文学作品的能力的任务。

我为什么而活着是罗素的思想随笔，从中可以窥见思想家罗素的崇高思想境界和伟大人格。

作者在文中开门见山地回答了标题提出的问题，他活着的目标有三个对爱情的渴望对知识的追求对人类苦难不可遏制的同情心。

然后逐阐明理由。

追求爱情，因为爱情可以带来狂喜，可以解除孤寂，可以使人看到想像的天堂景象的神秘缩影。

追求知识，因为知识可以了解人类心灵，可以了解星星为什么发光，可以理解毕达哥拉斯思想的威力。

爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。

全文短小精练，层次分明，充满理性的力量，饱含人文的激情，字里行间透出思想家罗素博大的情怀和崇高的人格魅力。

二教学目标根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标了解罗素的生平及其积极崇高的人生观。

体会罗素随笔简洁素净而又包含哲理与激情的特点。

引导学生思考人为什么而活的人生问题。

三教学方法新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习问题探究活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。

为此，我主要采用文本研习和问题探究的教学方法。

通过文本研习，感受罗素博大的情怀和崇高的人格魅力，体会罗素包含哲理与激情的语言风格。

通过问题