方法的指导良好的学习习惯的培养。

在拟定时应突出地说明学法指导的重点及依据学法指导的具体安排及实施途径教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣调动学生的学习积极性。

概说教学程序这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。

拟定时应科学地阐述课前预习准备情况完整的教学程序主要是怎样铺垫如何导入新课怎样进行练习设计安排如何小结时间如何支配如何通过多媒体辅助教学方法教学技术手段的运用以及学法指导的落实如何突出重点突破难点以及各项教学目的的实现。

在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。

教学效果分析对学生参与教学活动的主动性深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。

二说课中应注意的问题。

说课不是备课，不能按教案来说课。

说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。

说课要突出说字。

既不能按教案字不差地背下来，也不能按说课稿字不差地读下来。

节成功的说课，定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。

说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排节课的的时间。

注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。

注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于初级阶段的层次水平。

注意避免过分表现理论依据，脱离教材学生教师实际，空谈理论。

语气得体简练准确。

要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。

说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。

说出特点说出风格。

说课的对象不是学生，而是教师同行。

所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程如何引导学生理解概念掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。

说课与评课结合。

说课者固然要充分准备，听说者看课者也要作定的准备，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。

才能集思广益，相互交流，共同提高。

说课应注意什么写篇说课稿，般应从以下几个方面来阐述简析教材教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。

教师要吃透教材简析教材内容教学目的教学重点难点。

教材内容部分要求说明讲稿内容的科目册数，所在单元或章节教学内容是什么包含哪些知识点本课内容在教材中的地位作用和前后的联系④教学大纲对这部分内容的要求是什么教学目标的确定，般从知识目标智能目标德育目标几个方面来确定教学的重点难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲教学内容和教学目的。

教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。

阐述教法教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。

教学得法往往是事半功倍。

在撰写说课稿时应简要地说明教法的总体构造及依据具体采用了哪些教学方法教学手段及理由所用的教具学具。

教学实践证明，堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。

指导学法学法包括学习方法的选择学习方法的指导良好的学习习惯的培养。

在拟定时应突出地说明学法指导的重点及依据学法指导的具体安排及实施途径教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣调动学生的学习积极性。

概说教学程序这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。

拟定时应科学地阐述课前预习准备情况完整的教学程序主要是怎样铺垫如何导入新课怎样进行练习设计安排如何小结时间如何支配如何