1、们创设动脑动口动手释疑解难的机会通过个体与个体个体与群体群体外向学习法等形式的交流，培养思考商讨问题解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。本堂课中主要围绕两个大问题来展开，是花草已经表示所有的花草，所有的生命还包括哪些呢是花展有个传统，就是它在正式对公众开。
2、情自然流露其中。此外，还开展各种朗读竞赛，激发学生的兴趣。如小组赛读男女生赛读甚至与教师赛读，鼓励每位同学，只要多练习，便定能取得进步，超越别人。把朗读贯穿在整个教学过程中，训练到位，通过朗读深刻地理解课文内容。新西兰花展说课稿教材分析本文是篇人文性极强的作品，。
3、受生活的美好的权利，点明中心，值得回味。二教法学法设计二期课改的内涵是要让课程适应每位学生的发展，让课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的园地。二期课改给我们带来了新的理念新的课程，更给我们教师的发展学生的发展创造了机遇。我们在教学中必然会有所创新有所创造，必。
4、新西兰人对于生命的尊重，即使是面对植物，也要呈现它们本来的自然面貌。同时，为下文的升华主题打下伏笔，对于生命的尊重，不仅仅是尊重花草，更是尊重每个人。课文先写新西兰人的眼中花展的重要程度人人都不想错过然后写花展的传统提前天向些特殊群体开放，由此展现出新西兰人尊重。
5、教法学法设计二期课改的内涵是要让课程适应每位学生的发展，让课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的园地。二期课改给我们带来了新的理念新的课程，更给我们教师的发展学生的发展创造了机遇。我们在教学中必然会有所创新有所创造，必然会摸索乃至形成新理论指导下的新的教学形式。
6、然没有华丽的辞藻，但在平凡朴实的语言中，体现出人们应该尊重并关爱残疾人等特殊群体这鲜明的主题。如花展上没有刻意培育的名贵品种，所有的花卉都尽可能让它们呈现本来的自然状态。新西兰人尊重花草，平等地对待所有的生命，由此可见斑。句，颇耐人寻味。不培育名贵品种，告诉我们。
7、的前天，只对些特殊群体优先开放残疾人智障者和老年人，以使他们不受拥挤和打扰。你们有什么疑问吗第个问题由老师扶着学，第二个问题放手让学生去学。学的过程中，老师不断地提醒学生拿起笔圈圈画画，在不懂的地方打上记号，培养了学生自主学习的好习惯。在交流整理问题中，帮学生归。
8、纳提问的诀窍提些有思考价值的问题。学生有了疑问，再经过几个问题由浅入深，由表及里的思考，议论，问题解决了，课文也学懂了。学生的思维能力也得到了发展。这样，既使学生学懂了课文内容，又训练了学生的思维，使他们逐步学会思考，学会发现，由思生疑，由疑促思。三读有所感读有。
9、会摸索乃至形成新理论指导下的新的教学形式教学手段和教学方法，使素质教育落到实处。创设情景导入新课课的导入，犹如文章的凤头，小巧玲珑，它能在极端的时间内，安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴拥有享受生活的美好的权利，点明中心，值得回味。二。
10、学手段和教学方法，使素质教育落到实处。创设情景导入新课课的导入，犹如文章的凤头，小巧玲珑，它能在极端的时间内，安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈主学习状态。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与主动探索为。
11、爱残疾人等特殊群体的优良传统。之所以在正式对公众开放的前天是要让这些特殊群体和正常人样欣赏到花展，之所以只对特殊群体优先开放是为了他们不受拥挤和打扰。其中描写了特殊群体的人们参观花展的感人场景。不可抵挡的生命的尊严和春天说明这些人尽管是病弱的，但是却应当同样拥有。
12、思单的朗读训练形式会使学生厌倦注意力分散。所以，我们在进行朗读训练时，要结合实际需要和教材的特点，采用多种多样的方式进行训练，如齐读指名读引读自由读略读精读配乐读等。如配乐感情朗读课文最后节，随着美妙的音乐，或激昂或舒缓，使学生把书本中的文字转化成了生动的画面，。
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