然国家关系的思考和认识。编者正是按照课标的要求把诗歌的阅读与鉴赏安排在高中年级的开始阶段，作为必修课。本节课应当紧紧抓住审美这个中心展开加教学。不宜繁琐地条分缕析，而应当整体地将朦胧诗的美感方式和美感作用通过审美的方式让学生得到情感上和心灵上的陶冶，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。二说学生情况学生是学习的主体。高中年级的学生，对诗歌已经有了初步的认识，十四岁左右年龄的优势在于，他们能够比较容易地进行形象思维，对于文艺作品尤其是诗歌的形象化表达方式和强烈的感情宣泄比年龄较大的学生更容易接受和领悟。因此，我打算调动切可能的艺术手法，让学生在获得审美快感的同时学到相关知识，陶冶情操，涵养心灵。三料，练习诗歌创作出墙报，实现创作审稿过程。六说教学内容与步骤激发兴趣共分钟创设情境，教师为学生作配乐示范朗诵有条件时，同时显示相应的画面。简介作者和朦胧诗，文革以及文革结束后的转型时期，思想解放，双百方针，以及当年对朦胧诗的批评。二感知形象共分钟学生轻声朗读课文，教师配以适当的音乐，整体感知诗歌创造的艺术的形象。要求标出自己读得不准的字音，如凌霄花的凌的齐齿呼后鼻音，炫耀的炫是否读成第二声，峰是否读成ō,雾霭的读音等。分钟引导学生在阅读中思考将思考题板书或者用课件展示诗中描写了那些形象诗中提到了几种爱情观诗歌分几个层次诗人赞成的爱情观是什么样的你最喜欢哪句或者哪几句读完后，教师引导学生讨论以上问题。教师尽可能不要直接给出答案，让学生自己找到答案。分钟三品咂鉴赏课堂练习共分钟教师稍作讲解，进行局部研讨。对比诗中表现的各种爱情观，以及本文的写作手法和技巧。重点分析不，这些都还不够以后的诗句。分钟点名请朗读较好的学生朗读不，这些都还不够以后的诗句。分钟全班齐声朗读这段诗句。分钟趁热打铁，学生分组讨论，教师巡回倾听点拨分钟以下问题板书或者用大屏幕展示凌霄花和鸟儿象征的是什么样的爱情观为什么用它们来象征泉源险峰日光春雨所象征的是什么样的爱情观为什么用它们来象征木棉和橡树树的形象所象征的是什么样的爱情观为什么用它们来象征作者怎样描写橡树与木棉的关系的作者怎样深化了主题四朗诵比赛拓展练习课外利用课外活动兴趣小组的方式，可以年级为单位组织诗歌朗诵爱好者进行。五诗歌专栏拓展练习课外利用课外活动兴趣小组的方式，可以年级为单位组织诗歌朗诵爱好者进行，组织写作能力较强的学生审稿。致橡树说课稿说教材和学情教材分析文革结束后，我国文坛进入了个百花齐放的春天。朦胧派诗歌作品和诗人群体的出现以及围绕朦胧诗展开的论战，是当年极具轰动效应的文坛大事。舒婷的这首脍炙人口的致橡树，正是当年朦胧诗的代表作。致橡树是首爱情诗。作为朦胧派的诗作，它不象常见的爱情诗那样直抒胸臆，它跳出般爱情诗的窠臼，摆脱情网中人的意乱情迷，以局外人的身份观照爱情，对爱情的本质进行了番理性的拷问与判断。诗人以不，这些都还不够为转折点，把这首诗分为前后两大部分。前部分表达了诗人对传统认可的爱情模式的批判摈斥，后部分抒发了作者对心目中理想爱情的渴望憧憬。高中语文课程标准对阅读与鉴赏的要求是具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。努力探索作品中蕴含的民族心理时代精神，藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界在阅读与鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会自然国家关系的思考和认识。编者正是按照课标的要求把诗歌的阅读与鉴赏安排在高中年级的开始阶段，作为必修课。本节课应当紧紧抓住审美这个中心展开加教学。不宜繁琐地条分缕析，而应当整体地将朦胧诗的美感方式和美感作用通过审美的方式让学生得到情感上和心灵上的陶冶，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。二说学生情况学生是学习的主体。高中年级的学生，对诗歌已经有了初步的认识，十四岁左右年龄的优势在于，他们能够比较容易地进行形象思维，对于文艺作品尤其是诗歌的形象化表达方式和强烈的感情宣泄比年龄较大的学生更容易接受和领悟。因此，我打算调动切可能的艺术手法，让学生在获得审美快感的同时学到相关知识，陶冶情操