小的发现，可能导致重大的发现。通过鼓励学生表现个性的思想，保护学生的创新思维。在日常物理教学活动中，由于学生知识能力水平的限制，会产生各种各样的认识偏差或，作为物理老师不要强制纠错，更不能不屑顾，讽刺打击，而是要耐心细致鼓励地让学生尽可能表达出其个性思想，并对其正确认识及求异性要及时加以称赞，对有关认识引导其自我纠正。平时要尽量与学生效流，让学生在教师面前敢想敢说，敢争辩，这样，学生的创新思维板演，实验操作，书面练习等。讲解精讲内容的重点难点和关键点分析归纳评价。小结师生共同归纳，使知识系统规范化。促进自主学习能力的内化。所谓内化，是指个体将自己内在的智力操作外在的动作，自己与环境的作用及关系，概括到主体已有的心理结构中，转化为内在的心智活动，成为稳定的个性特征的过程。教师对学生进行自主学习能力的培养，其实质就是通过教师的指导和学生自身的学习活动，有意识地对知识进行加工处理，最后将客观的知识转换为主观的知识的过程而学生能否将自主学习活动中的各种操作内化为个人的技能，实现优化心理结构形成学习者持续贯的带有个性特征的学习方式或学习风格。提高自主学习能力，其关键是使学习活动中的方法策略使用的习惯化和迁移化。四培养学生实践能力虽然农村学生在实验条件上无法与城市学生相比，但这正是个锻炼学生实践能力的机会，要通过教师的引导使学生利用有限的条件充分发挥自己的实践能力。改演示实验为学生实验。根据学校物理实验器材的配备,利用切可以利用的仪器创造条件,将些演示实验改为学生实验,使学生在充分观察操作讨论中,手脑并用地学到知识,培养实践能力。如单摆的振动周期电阻定律楞次定律透镜成像规律等实验教学。变验证性实验为探索性实验。把些验证规律的实验提高为探索规律的实验,让学生从发现规律中获取知识,从而使学生领会些科学研究的方法,培养学生的实践能力。如牛顿第二定律玻马定律等实验教学。化实验习题为设计性实验。对实验性很强的习题,我们有条件地选择部分,给出实验所需的器材,让学生自己设计实验方案自己操作验证,培养学生的实验能力。如在高二稳恒电流教学时,我们布置了这样个实验习题用两节干电池,两个小灯泡,个滑动变阻器电键及导线,设计并安装个电路,当改变变阻器滑动触头时,个变亮,个变暗,并用实验验证。高中物理教学中学生能力的培养摘要本文从对学生创新能力自学能力思考能力和实践能力四个方面探讨了农村高中物理教学中学生能力的培养，希望能给广大物理教学者些启示。关键词高中物理创新能力思维能力自学能力农村教学缺乏定的条件，但也绝不能因为条件有限而影响学生能力的能力培养，要尽可能地使用新的教学方法和教学设施培养农村学生的能力，本文针对农村教学的特殊条件，分别从培养学生创新能力思考能力自学能力等几个方面探讨了对农村学生能力的培养。对学生创新能力的培养农村物理教学般不太可能像大城市的物理教学样拥有许多先进的实验条件，但我们仍然不能耽误学生在创新能力方面的发展，在现有条件下，可以从以下几个方面来进行实施。通过启发式教学，诱导学生创造性思维。高中物理教学要坚持启发式，把教学问题变成连串地提出问题，在分析解决问题的过程中使知识和能力发生有机的联系。提出问题就是给学生设疑或引导学生自己发现疑问，这是启发思维的关键。通过培养学习兴趣，激发学生的创造思维。个人的创造性思维的成果，无不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的，因此在物理教学中，教师定要采用直观的方法，生动的语言，应用各种灵活的教学形式，如适时开展物理课外兴趣活动，布置项目课题研究等。使学生对教学内容产生浓厚的兴趣，而且，学生的兴趣总是在他们的欲望得到充分满足时才能进入最佳状态。教师要不断教育学生懂得，偶然个小小的发现，可能导致重大的发现。通过鼓励学生表现个性的思想，保护学生的创新思维。在日常物理教学活动中，由于学生知识能力水平的限制，会产生各种各样的认识偏差或，作为物理老师不要强制纠错，更不能不屑顾，讽刺打击，而是要耐心细致鼓励地让学生尽可能表达出其个性思想，并对其正确认识及求异性要及时加以称赞，对有关认识引导其自我纠正。平时要尽量与学生效流，让学生在教师面前敢想敢说，敢争辩，这