用课余时间训练听力。听力水平，单靠课堂上的训练是远远不够的，教师在课后也要给学生听英语的机会，安排适当的听力练习，如让学生尽量多听情景对话新概念英语和各年级的英语听力训练等磁带，鼓励有条件的学生收听电台英语节目或收看浅显的英语电视节目，让学养成听的习惯。二了解高考试题特点及学生情况高考英语试题的特点。从形式上看，听力测试分两节。第节要求学生根据所听到的段对话每段对话有小题生遇到的最大问题是不能把听到的词直接通过听说神经输入大脑，同时他们的听力词汇远不及阅读词汇，因此学生对英语词汇的视觉接触要比听觉接触机率高，学生只记住词形和词义，完全忽略了音的存在。听力习惯问题。学生听英语时，习惯于把所听到的内容从英语翻译成汉语，借助于母语去理解所听到的内容，这就势必延长反应时间，造成听者跟不上讲话人的局面。学生听英语是常常纠缠住两词或句子，无法加快语速，错过掌握大意的机会，致使全篇听不懂。不能抓住主要内容，不能抓住关键词听时平均分配注意力，试图记住并理解材料的全部内容，结果反而不能形成完整的概念，听到的是支离破碎的英语。文化背景知识障碍问题。由于许多学生不具备定的英美国家的历史和文化知识，不了解和熟悉英美国家的些生活习惯，风土人情及生活方式，听力理解便会产生些问题。心理障碍问题。心理障碍主要表现在听录音时，心情过于紧张，以致导致注意力不集中。三师生共同努力，提高学生听力教师在听力课堂教学中，要具体分析材料的内容和难度是否适合学生使用，教学材料内容与新课程教学目标描述是否相适应，材料是否符合学生的认知水平，并据此对些材料删减或通过适当的调整，降低难度和要求。比如在人教版高二上第十单元中有篇听力材料是要求听美国的天气预报，这个材料的话题内容是新课标级目标要求，难度较大在课堂上我们可删去它，或者通过直观的图示提示，通过充足的听前活动设计，降低问题难度，让学生明确要关注的问题，并向学生明示，这是篇富挑战性的高难度超要求材料，以防挫伤学生的信心同时利用学生的好胜心理，因势利导，对他们的任何成绩都要肯定，让他们树立战胜困难的意志力，体会成功理解后的喜悦。参考文献中小学英语教学与研究年第期高中英语教材普通高中英语课程标准实验，人民教育出版社。双语报高中英语教学中学生听力的培养摘要怎样提高学生的听力水平，让他们自如地应对高考呢本文就高中英语听力训练试着提出些思考和实际的做法，让学生树立听的信心,培养听的好习惯，掌握听力解题的方法和步骤。关键词高中英语听力能力培养听是学习切语言的开端，是人们语言交流能力的主要方面，是英语学习的最重要的手段。随着新课程改革的推广，听力考查成了焦点。连续几年吉林省英语高考听力分只作为参考，并不计入总分，很多同学能在笔试中考出好成绩，却在听力测试中不能如愿以偿。于是，如何有针对性有实效地提高学生的听力水平便成了英语教学中师生共同探讨和研究的课题。教师要从自身做起英语教学中尽量用英语组织教学，培养听力能力。教师本身的口语表达能力是提高教学质量的个重要因素。在开始阶段，授课时放慢讲课速度，用简易的同义词或短语解释词义，用不同句型转换同意思的句子，用简单的句子解释段落意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述，这样烘托课堂气氛，增强学生的求知欲，提高听的能力。二英语教学中尽量采用直观教学，培养听力能力。高中阶段英语教学也比较形象具体，与日常生活或生活经验密切相关，易于实施直观教学。它能使英语教学变得生动形象，为英语教学提供各种教学情景和真实的交际场合，有助于营造英语交际情境和气氛，学生不用借助翻译就能够理解所学内容，从而促进学生直接用英语思维，增加课堂使用英语的机会。三合理利用课余时间训练听力。听力水平，单靠课堂上的训练是远远不够的，教师在课后也要给学生听英语的机会，安排适当的听力练习，如让学生尽量多听情景对话新概念英语和各年级的英语听力训练等磁带，鼓励有条件的学生收听电台英语节目或收看浅显的英语电视节目，让学养成听的习惯。二了解高考试题特点及学生情况高考英语试题的特点。从形式上看，听力测试分两节。第节要求学生根据所听到的段对话