中实行不以教师的权威自居，而是充分张扬学生个性，鼓励学生积极探索问题，给学生发表自己意见展示自己才能的机会。在历史课堂教学中，鼓励学生发问质疑，对历史现存的有关问题及结论进行深入的思考和探究，从而把问题引向纵深，有利于培养学生的实践和创新能力。我在历史课堂教学中基本上采取学生发问质疑的形式进行教学，设计连串的问题，而学生经过长期的锻炼和熏陶，逐渐形成良好的学习习惯，在课堂上频频发问质是以复习知识为目的的封闭性习题另类是以培养思维能力为宗旨的开放性习题。题型新颖，思维性强，趣味性浓，科学有效的开放题对培养学生的历史思维能力和创新能力影响较大。要使历史教学更多地体现探究和创新的精神，我们有必要在作业习题设计中增加开放题，给学生留出较大的思维空间，促使他们以问题为出发点，从正向逆向侧向横向纵向等不同的方向，从平面立体宏观微观主观客观等不同的角度，灵活地思考历史问题，挖掘其创新潜能。四及时肯定，树立学生的成就意识在历史课堂教学中主要是通过学生主体活动过程的展示使学生施展才能，调动学习历史的积极性辨别信息，扩展历史学科的知识面参与实践，掌握定学科技能，从而达到提高学生创新素质和创新能力的目的。强烈的学习兴趣是学习无穷的源泉，更是创新的源泉，而这种强烈的兴趣又需要教师用心培养并精心保护，不断树立和巩固学生的成就意识。教师在课堂教学活动过程中对学生各方面活动都应及时肯定肯定他们参与课堂教学活动的积极性，肯定他们深入探讨研究问题的坚定性钻研性及不畏艰难勇往直前的精神等等。教师还要不断让学生感觉到他们的切探讨和研究都是成功的有价值的。当然，肯定的方式可以是多种多样的，如口头激励典型示范集体表扬主动倾听请求参与宣传报道等等。不积跬步，无以至千里不积小流，无以成江海。只要我们在课堂教学中坚持以素质教育为核心，以培养学生的实践和创新能力为目标，持之以恒，日积月累，相信长此以往，在素质教育的园地里，历史教学课必将花香四溢硕果累累。更重要的是我们的历史教育真正起到了育人的作用。当然，在素质教育过程中，我也深刻体会到，要在教学中注重学生创新能力的培养，挖掘学生的创新潜能，我们教师应不断更新知识，充实自己，注重保护学生的好奇心和求知欲，引导学生大胆地思考。同时，教师在教学中还应注意创造，只有具有创新能力的教师，才能更好地培养学生的创新能力。论历史教学中学生创新能力的培养当今教育领域正在全面推行素质教育，素质教育的核心内容是培养学生的实践能力和创新精神。创新向每位实施素质教育的教育教学工作者提出了更严峻的课题和要求。因为创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，没有创新精神的民族是没有希望的民族，没有创新精神的教育是绝没有出路的教育。推进素质教育，培养创新精神的主阵地是课堂教学，因为它在提高学生素质方面起着不可低估的作用。通过课堂教学和有关活动能激发学生的学习兴趣，使学生施展自身才能，从中得到启迪和感染，全面提高创新素质能充分发挥学生的主体作用，调动学生学习历史的积极性，促使学生健康发展能扩大学生的知识面，吸取更多信息，明辨表里真伪，掌握定的学科技能能使学生亲身感受历史的脉搏，探索史实的真相，追寻发展的轨迹，以此不断展开创造性活动。我在历史课堂教学中进行了些肤浅的尝试，现写出来供各位同行参考。尊重学生个性，激发创新思维个性的概念表明了个人对社会的多层次动态关系，突出了个人自主独特价值和内在完整。重视个性的发挥在教育教学中将起着不可低估的作用。而长期以来，我们的历史教学则重视继承接受，轻视质疑创新重视统致，排斥个性创见。由于种种原因，固定知识几乎是教师讲授学生接受考试检查的唯内容，从而导致学生长期处于被动状态，丧失了自由表现的机会，学生的个性被压抑，这如何谈得上培养学生的实践和创新能力呢因此，我在历史课堂教学中实行不以教师的权威自居，而是充分张扬学生个性，鼓励学生积极探索问题，给学生发表自己意见展示自己才能的机会。在历史课堂教学中，鼓励学生发问质疑，对历史现存的有关问题及结论进行深入的思考和探究，从而把问题引向纵深，有利于培养学生的实践和创新能力。我在历史课堂教学中基本上采取学生发问质疑的形式进行教学，设计连串的问题，而学生经过长期的锻炼和熏陶，逐渐形成良好的学习习惯，在