与设计的依据。

二专业核心课程中选取项目主课程根据专业技术岗位知识技能的要求，在专业核心课程中选取部分课程实施项目教学。

在电气自动化技术专业的教学中，我院在与企业各层次专业技术人员进行了广泛的技术交流后，确定了些符合企业实际的项目任务，将应用技术单片机应用技术两门课程设定为项目主课程，设计并完善了有层次的具有可操作性的项目三十余个，并根据教学应用效果不断修改与提高。

在项目主课程的选取及实施过程中，还应注意以下几点项目主课程不是单课程的内容门课程采取项目教学法虽然操作起来较为容易实现，但从内容设计上基本局限在本课程内，不能从学生的全面发展出发综合考虑学生所学的全部内容，不能科学地处理好不同学科间的关系，也违背了项目教学具有学科交叉性和综合能力运用的特点，不能更好地培养学生的岗位适应能力。

例如，在应用技术主项目课程中，所涉及的其他课程的内容有电气控制技术传感器变频器维修电工和电工电子技术等课程中的相关知识内容。

合理采用项目教学及设计，不是通篇采用有些基础性知识不适合用项目教学方法。

基础性知识可以帮助学生学习疑难概念和实验技巧，是项目教学的基础。

项目任务的选取和设计应该根据专业知识内容的特点合理选择项目教学的过程和内容，而不应是牵强地将全部教学内容分别分配到各个项目中。

如在单片机应用技术主项目课程的教学中，若干基础知识分配到不同的项目中，有些内容如片内存储器的介绍，不是在个项目中完全可以操作的，但将其分割又不是非常理想，对学生的学习掌握反而增加了难度。

我们在单片机技术实践项目教材中以基础性知识与项目任务相结合的方式进行重新整合，就解决了这问题，收到了非常好的效果。

项目教学法不能等同于技能训练由于项目教学与技能训练在许多方面比较相似，不能把个简单的技能训练当成个项目来实施。

虽然项目教学与实习教学都突出学生的技能培养，都是通过学生完成定的课题或项目任务，引导学生掌握专业技能。

但项目教学重在学生综合能力的培养，即知识和技能的有机结合并加以运用，是在教师的引导下完成知识理论的升华，通过工作过程引领，让学生养成良好的工作习惯与整个过程的每个环节，成为活动的主人。

这样，学生既了解总体，又清楚每具体环节的细节。

教师在教学过程中要对自身角色进行重新定位，教师不再主要是知识的传授者，而成为教学的组织者引导者咨询者和评价者。

三师资培养建设支观念新专业化水平高乐于创新的教师队伍是实现项目教学的核心问题。

与传统教学方式相比，项目教学法对教师素质提出了更高的要求。

教师不仅需要掌握系统的理论知识，还要了解企业的生产过程，有实践指导能力和教学过程的把握能力。

鼓励支持教师到企业实习锻炼和参加培训深造项目教学是以典型的职业工作任务来组织教学内容。

教师只有具备职业经验，了解企业的工作过程和经营过程，才能从整体的视角科学合理地选择教学项目。

也就是说，理论知识与实践知识通过典型的职业工作任务有机地结合起来，才能胜任教学工作。

这就要求教师通过企业见习实习参加培训深造等途径了解企业，积累工作经验。

建设专业教学团队在传统教学中，教师都有自己的专业，基本上是完成教学工作，可以不与其他学科的教师有业务上的交往。

但是，项目教学涉及多学科教学内容。

因此，对绝大多数教师而言，很难独自人很好地完成教学工作。

方面要求教师具有跨学科的能力，不仅要娴熟本学科的专业知识与技能，还要了解相邻学科相关学科及跨学科的知识与技能。

另方面要求教师具有团队合作的能力，教师要从个体的工作方式走向合作，不同专业领域的教师应联合起来进行项目教学，成立专业教学团队。

吸收企业优秀工程师到教师队伍中来在企业优秀工程师中选拔具有教学能力者进行培训，使之成为合格的职业院校双师型教师，是个相对比较容易的方法，从人才流动趋向上也比较好实现。

更新教师观念教师要从学生的实际水平出发，以学生为主体，兼顾学生的学习兴趣，创设良好的情境，才能使学生积极参与知识的探索过程，主动地完成项目，从中掌握操作方法和技能。

因此，要求教师具有创设学习情境的能力和热情。

四教学条件项目教学法注重理论与实践相结合，要完成个项目，必然涉及如何做的问题。

在德国往往以最先进的生产设备作为职业院校学生的操作对象，在教学实践中体现生产工作实践。

而在国内，以先进生产设备装备学校存在着相当的难度，无论是资金原料生产损耗等都不是学校能够承受的。

我们在教学中通过大量图片动画等对项目教学起辅助作用，收到了很好的效果。

开发与项目教学相适应的校本教材也是个不容忽视的环节。

项目教学法的实行需要教师根据授课内容选用具体项目，再根据学生的具体情况来合理计划组织教学内容。

因此，开发与项目教学法相适应的校本教材，是顺利开展课程教学的必要条件。

从德国的经验来看，采用项目教学法，教师没有本固定的教材，他们让学生学习的知识往往是页页的讲义或工作页。

各专业的专业教师要开发项目教材，要按照行业发展和教学特点不断地开发新的项目来充实教学内容，使教学内容能及时汲取新知识，教学与行业技术同步发展。

五校企合作，工学结合项目教学法在我国职业院校生根发芽，在课程建设和教学理念上离不开与企业紧密合作，没有企业的参与，不可能有真正来自于工作过程的项目教学设计，也就不会有相应的教材和教案。

我院采用引企入校厂中校等多种灵活方式推行校企合作，编写了若干项目教材项目任务书，有些内容还被企业作为技术培训内容，不仅为学校培养了批优秀的学生，也为企业培养了批优秀的员工，得到了企业的认可，取得了不错的教学效果。

总之，项目教学是种适合职业院校培养目标的教学方法，也是职业院校教学改革的发展方向。

但在实施项目教学过程中，需要不断探索最佳方案，教学实施过程应体现以能力为本的价值取向。

试析课程的项目教学规划与设计论文摘要以行动为导向的项目教学法在培养学生综合素质和职业能力方面显示出明显的效果。

本文从专业培养方案制定项目主课程选取师资队伍建设等方面阐述了如何科学合理地进行课程的项目教学规划与设计。

论文关键词项目教学专业课程规划与设计电气自动化技术项目教学的理论基础职业教育的发展方向是以就业为导向，以服务为宗旨，培养社会需要的技能型人才。

在职业教育中应充分体现职业岗位的特点，培养目标和定位都要适应本行业对人才的要求。

项目教学法是通过实施个完整的项目而进行的教学活动，它把整个学习过程分解为个个具体的工程或事件，设计出个个项目教学方案，按职业活动设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，包括方法能力接纳新知识的学习能力与人协作的能力进行项目动作的能力等解决实际问题的综合能力。

项目教学法从信息收集方案设计与实施到完成后的评价，都由学生具体负责通过个个项目的实施，使学生能够了解和把握完成项目的每环节的基本要求与整个过程的重点难点。

教师在教学过程中起到咨询指导与解答疑难的作用，教师是活动的引导者，改变了以往教师讲，学生听的教学模式，创造了学生主动参与自主协作探索创新的新型教学模式。

项目规划与设计项目教学方法的实施不是孤立进行的，它与课程建设师资队伍建设和教学资源建设等有着紧密的联系。

作为种全新的教学方法，专业课程的项目教学规划与设计应从专业培养方案的设计入手，包含教学大纲项目任务工作岗位项目教材完整理论知识或信息资料的准备与提供学生自主学习的技术条件实验条件对教师的要求项目总结等内容。

针对专业课程科学合理的规划与设计，笔者拟谈点自己的经验和感受。

专业培养方案专业培养方案要面向社会，面向市场，特别是要根据本地区域经济的发展，探索出各行业企业所要求的岗位岗位群需求，合理规划与设计专业培养计划，再根据专业培养计划确定项目教学任务，并结合学校自身的软件和硬件优势实施项目教学。

这样的项目教学才能贴近社会贴近市场贴近企业，对培养学生综合素质能力和实用能力更有效。

以电气自动化技术专业为例。

应根据专业的职业面向，进行职业岗位素质和能力分析。

电气自动化技术专业的典型岗位是工业企业电气设备及控制系统的设计安装调试和维护。

相对应的行动领域可分以扩展为以下个方向常用电气控制线路的设计与维修电子产品制作与检修的编程与调试供配电系统的运行与维护自动化生产线设备维护现场总线控制系统的运行与管理。

这个领域既可以为学生提供不同的就业方向，也是我们进行专业项目规划与设计的依据。

二专业核心课程中选取项目主课程根据专业技术岗位知识技能的要求，在专业核心课程中选取部分课程实施项目教学。

在电气自动化技术专业的教学中，我院在与企业各层次专业技术人员进行了广泛的技术交流后，确定了些符合企业实际的项目任务，将应用技术单片机应用技术两门课程设定为项目主课程，设计并完善了有层次的具有可操作性的项目三十余个，并根据教学应用效果不断修改与提高。

在项目主课程的选取及实施过程中，还应注意以下几点项目主课程不是单课程的内容门课程采取项目教学法虽然操作起来较为容易实现，但从内容设计上基本局限在本课程内，不能从学生的全面发展出发综合考虑学生所学的全部内容，不能科学地处理好不同学科间的关系，也违背了项目教学具有学科交叉性和综合能力运用的特点，不能更好地培养学生的岗位适应能力。

例如，在应用技术主项目课程中，所涉及的其他课程的内