特点的教学内容。

即，精趣巧启连。

二导入的方法直接导入法以已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解，谈话或提问，以引起回忆，自然而然的导入新课，如生命的起源和生物的进化课的导入今天我们来学习新的章生命的起源和生物的进化。

这章主要探讨地球上的生命是怎样起源的，现在地球上的各种生物是怎样从原始的生物转变发展而来的。

这些历来人们所关心的问题，至今尚有些不同的观点，还有许多说法和故事。

今天我们要用科学的观点和辩证唯物主义的思想作指导，进行学习和研究。

新旧知识联系的方法温故而知新。

任何知识都不是存在的，它必然与其他知识有着这样或那样的内在联系。

在导入新课时，以复习提问等教学活动开始，提供新旧知识联系的支点，激发学生的求知欲，使学生参与学习的过程。

例如，在设计血液循环导入时，先提问心脏的有关知识和心脏各腔相连的血管分别是哪种血管学生回答后，教师可设疑画故事音乐录像等多媒体手段创设情境，渲染课堂氛围。

还可利用时事热点问题巧妙的设置导入情境，定能起到很大的作用。

多媒体技术在导入新课中的运用根据具体教学内容的需要，选择合适的素材，运用多媒体技术设计导入新课常用的方式有动画启趣导入激发兴趣，图文设疑导入启动思维，渲染情感导入积蓄情感，强烈对比导入触动心灵。

动画启趣导入激发兴趣。

兴趣是最好的老师，兴趣是学生主动学习积极思维的原动力。

将教材的内容与媒体技术整合，加上教师精练生动的解说，可以有效的吸引学生的注意力，激发学习兴趣，促使学生形成最佳学习心理状态。

例如学习骨骼这课时，在屏幕上展现三维立体人体骨骼的转动和行走动画，配以动感的音乐，老师说明这节课学习内容为人体骨骼的组成，人体骨骼与直立行走相适应的特点，儿童少年坐立行走姿势不正确所造成的后果及与原理，这样下子抓住学生的好奇心。

图文设疑导入启动思维人的思维活动永远是从问题开始的，疑问是引起思维的第步。

疑问是思维的启发剂，它能使学生产生强烈的求知欲望，运用多媒体图文并茂。

恰当设置疑问，产生悬念，使学生产生急于解惑的心理，撑起学生思维。

渲染思维情感导入积蓄情感情感对人类行为会直接施予巨大的动力影响，它能在人与人的关系中起到感化作用，成为种潜移默化的精神力量。

苏霍姆林斯基说如果教师不想办法是学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而是不动感情的脑力代来疲劳。

情感对师生双方同样是种驱动力。

教师的情感对学生起着极大的感染和陶冶作用。

美是诱人的金苹果，美最能唤起爱的情感，使人们往往产生共鸣。

如鸟类的多样性课中，运用多媒体技术设置森林里小鸟在枝头欢快歌唱，湖中绿水映出树林小鸟的倒影，伴着小鸟清脆的鸣叫声，水波不时掠过，似幻似真，声像渲染出如此美丽的情境，师生都深受感染，产生情感共鸣。

强烈对比导入触动心灵利用多媒体技术将画面做艺术对比处理，强烈的对比效果使学生心灵产生震动，科学与艺术结合使知识变成感化人们的教材。

如学习环境保护时，可呈现组画面茂密的森林，生机勃勃的农田，无边的草原上羊儿悠然的吃草，辽阔的海洋上空不时飞过成群的海鸟，白鳍豚在水中展现其优美的体态，正陶醉大自然的美景时，再呈现幅画面被乱砍滥伐后的森林，只留下树桩在哭泣，龟裂的土地寸草不生，洪水给人们带来深重的灾难，由于环境污染造成植物死亡，人们偷猎动物等强烈对比触动学生内心深处，发出保护大自然的肺腑之言，学生带有强烈责任感，紧迫感学习，取得特别好的学习效果。

总之，生物教学的导入方法很多。

教无定法，新课导入也样。

教师在教学中应根据教材特点和学生实际适当的变换导入新课的方法，这有助于学生获得良好的学习成果，从而产生良好的教学效果。

中学生物课中的经典导入法探析摘要俗话说良好的开始是成功的半。

引人入胜的导入能为课堂教学的进行奠定良好的基础。

在上课之前，根据教学内容的特点恰当的设置不同的导入情境，能够在很大程度上帮助激发学生的学习兴趣，有效地吸引学生的注意力明确学习目的和建立知识间的联系，让学生几级主动的进入到新课的学习之中。

现代教育计算机多媒体技术与教育学心理学相结论的计算机辅助教育的产生和发展大大的促进了教育教学和教育技术的变革和进步，使现代教育走进了信息时代。

因此恰当巧妙富有吸引力的导入将点燃学生的求知欲望。

新课导入是教学的个重要环节，能引导启发激励学生掌握知识和学习的热情提高其能力，是教师在新课的开始深化改换教学主题时说和做的与教学内容有关的段教学过程。

其将点燃学生的求之欲望。

关键词新课导入作用原则导入方法多媒体技术新课导入作用与原则导入的作用新课开始时，老师若通过恰当巧妙的富有吸引力的导入可在极短时间内稳定学生情绪，引起学生注意，激发学习知识的兴趣。

新颖的导入学生学习新知识的思维，引起学习动机，明确学习目的，从而开动脑筋，全身心投入学习。

恰如其分地导入可以减少知识和思维的断层，使知识内容过渡平滑自然前后衔接紧密，建立知识间的联系，为新知识的教学铺平了道路。

导入的原则引人入胜的导课应具有新颖性针对性启发性趣味性简洁性探索性。

创造出轻松有趣新奇的情境，联系实际精粹巧妙的选择适合学生年龄征和思维特点的教学内容。

即，精趣巧启连。

二导入的方法直接导入法以已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解，谈话或提问，以引起回忆，自然而然的导入新课，如生命的起源和生物的进化课的导入今天我们来学习新的章生命的起源和生物的进化。

这章主要探讨地球上的生命是怎样起源的，现在地球上的各种生物是怎样从原始的生物转变发展而来的。

这些历来人们所关心的问题，至今尚有些不同的观点，还有许多说法和故事。

今天我们要用科学的观点和辩证唯物主义的思想作指导，进行学习和研究。

新旧知识联系的方法温故而知新。

任何知识都不是存在的，它必然与其他知识有着这样或那样的内在联系。

在导入新课时，以复习提问等教学活动开始，提供新旧知识联系的支点，激发学生的求知欲，使学生参与学习的过程。

例如，在设计血液循环导入时，先提问心脏的有关知识和心脏各腔相连的血管分别是哪种血管学生回答后，教师可设疑那么血液如何在心脏和血管里循环的呢血液流动时，它的成分发生了什么变化呢接着进入新课内容的学习这就是我们将要学习的血液循环的知识。

这样的过渡可是学生很快进入教学情境。

运用典故导入的方法根据中学生的心理，通过故事寓言谜语或成语等典故来组织导入语来激发学生兴趣启发学生思维，创设种引人入胜的学习情境加上富有感染力的语言来调动学生的情感，很快学生就进入学习的最佳状态。

幽默轻