学过程，师生之间不仅需要知识交流，更需要情感交流。学生听不懂的，教师要针对具体情况利用多种方法从多方面讲解，使学生听懂，例如在讲解弯矩的正负号确定时，从变形的形状考虑，截面上的弯矩使得梁呈凹形为正，反之为负，讲解到此应注意观察学生，如果很多学生表现出不理解，那么可以从另外个角度截面上弯矩的方向去讲解，左截面上弯矩顺时针，右截面上弯矩逆时针为正反之为负。对于重点问题则要多讲，例如绘制弯矩图和剪力图，这部分应详细讲解绘图的步骤，强调应注意的问题。这切都建立在教师对学生的观察和理解上，通过师生之间的交流来完成。然而，在多媒体课堂上，教师很容易把注意力主要集中在键盘鼠标和屏幕上，很难注意到学习的主体学生，忽视了学生的反应，课堂教学主次颠倒，师生之间自然缺少感情交流，不利于知识的传授。有的教师为了保证放映屏幕的清晰将教室的电灯完全关闭并且拉上厚厚的黑色窗帘。这样来，在多媒体教学过程中，师生往往处于片黑暗之中，师生之间很难产生交流和互动，大家完全处在了种机械刻板沉闷的氛围之中，时间长，新鲜劲儿过，学生由开始的新鲜刺激而引发的注意力就减退了，甚至在课堂上玩手机睡觉嘻笑等等，这比传统教学方式下的课堂局面还难以控制，给教学带来极大的困难。从双语教学的角度来说，也存在很多技术方面的问题。在单汉语占绝对强势地位的环境里，多数学生的外语水平不高，客观地讲，学生在双语课程中面临很大困难。但目前，双语教学课程内容或方法单调乏味，不能激发学生的学习兴趣。有的老师授课仅仅是先读单词，再用英语照本宣科，然后用中文翻译，将双语教学课上成了专业外语课，严重偏离了双语教学的内涵所在，更消磨了学生对双语教学的好奇心与积极性。还有的老师忽视学生外语水平及专业基础知识的参差不齐，不关心双语教学方法和策略，上课采取刀切，只追求课程进度，不关注学生听课的反应，使大多数学生降低了学习兴趣，甚至放弃对该课程的学习。二提高材料力学多媒体与双语组合教学教学质量的主要途径加强教师培训，提高多媒体与双语教学教师素质学校应为教课教师提供多媒体和双语教学培训的机会。对多媒体技术掌握尚存不足的教师应虚心学习，积极参加各种多媒体培训，确保制作出高水平的材料力学课件。在课件制作上应多动脑筋，围绕课件知识点布局颜色搭配插图与视频的选用动画设置等方面仔细斟酌。具体来说，课件内容选取上，应认真思考，合理取舍，不应是简单地将教材讲稿或板书搬到课件上课件颜色搭配上，应增强对比度，比如采用白底黑字蓝底白字等形式课件插图与视频的选用上，应以服从教学内容为最高准则，而不是为了画面的千姿百态，把那些相关的或不相关的，联系紧密的或不紧密的都堆砌上去，既显得烦琐，又影响教学主题动画设置上，应保证多媒体教学课件的演示程序与教学过程的进行浑然体，而不是整版设置动画，整版跳跃。对于双语教学来说，教师是双语教学最直接具体的实施者，没有高素质的双语教师，就无法推进高质量的双语教学，因此，必须加强对双语师资的培训。近年来，随着中国高等教育的快速发展，批拥有博士学位的青年教师充实到专业教师队伍中来，使得具有博士学位的教师比例有了很大的提高，为双语教学的开展搭建了很好的平台。但尽管如此，由于受到国内教育机制的影响，很多国内毕业的博士听说能力相对较弱，针对这种现状，高校可以引进外教或留学人员，另外，可以用英文的视频资料辅助教学，结合视频，使学生更容易领会英文内容，达到双语教学的目的。总之，要尽量争取实现教学内容和方式的灵活多变，使每个学生都有充分的机会进行交流和表达，更容易地接受材料力学课程中的知识点。控制好讲课速度，给学生留下思考和记笔记的时间。使用多媒体授课容易出现的问题是讲课速度快，有些内容学生还没有来得及思考或者还没有做完笔记，这页就翻过去了，不像是板书在黑板上的内容，暂时还没有擦去，不懂还可以再看看，有思考的时间。使用多媒体时要注意避免在屏幕上把页的所有内容同时显示出来，要根据课程内容的逻辑体系和学生的认知规律，同步地逐条逐行甚至采用打字效果地逐字显示多媒体课件，使学生能实现听看想的统，加深对教学内容的理解，让学生有思考和适当的记笔记时问。另外，双语教学也需要控制好讲课速度，用英语讲解时尽量减慢速度，给学生定的思考理解时间，同时要多和学生进行目光交流，留意学生的反应。双语教学宜采用循序渐进方式。在课堂教学过程中，采用以汉语讲述为主，结合相应的多媒体课件及板书，以不影响课程教学进度为前提，以扩大学生专业词汇为主要目的，逐步引人相关的专业词汇和固定搭配的教学方式。开始阶段每节课渗透几个专业英文语汇，随着课程的深人，词汇量逐渐增加。每章课程讲完后，进行小结，用全英文的板书，把本章涉及的重点难点以及学生需掌握的内容书写遍，方面复习课程内容，方面巩固学到的英文。课后给学生提供专业网站及专业文献，让学生多接触地道的专业术语表达。从而使学生从学英语转变为用英语，达到学以致用的目的，增强学生的学习兴趣。这种方式使教师和学生双方都逐步适应双语教学模式，更好地传授和接受材料力学知识。在这种方式下，教师都可以根据自己的实际情况最大限度地发挥自己的优势和特色。在不断深人的教学过程中，教师的英文水平和自信心不断提高，真正实现教学相长。由于这些渗透的词汇与专业英语专业文献联系密切，学生学完立即就能用，提高了学生的学习积极性，增强了自我认同感和自信心。采用自然幽默的教学风格以营造轻松活跃的课堂氛围吸引学生。从双语教学的角度考虑，教师的任务是调动和激活学生已有的英语语言材料和专业知识。例如，在讲解低碳钢拉伸时的力学性能时，讲到屈服阶段，为什么叫屈服呢这里可以用个比喻，就像罪犯被擒住，没有能力抵抗了，他只能屈服了，在课程中是指低碳钢不需要增加拉力就可以继续伸长，也是不抵抗了的意思，即屈服。生动的比喻立刻就抓住了学生的注意力，通过这种方式不仅形象直观地帮助学生理解记忆，更是寓教于乐，激发了学生的学习兴趣。教师要着力于指导。在实际授课中，教师应多采用启发式和讨论式教学方式，常向学生提问为什么，引导学生用英语思维思考讨论，再由学生回答，例如在讲到弯曲变形的强度知识时向学生提问自行车车架为什么大部分都是空心的薄壁圆管等问题同时鼓励学生随时用英语提问，为学生提供多问多想的机会，增强学生双语学习的信心，培养学习兴趣，建立积极的学习态度。例如，教师在讲解弯曲与扭转组合变形构件的应力分析时，先组织学生回顾扭转和弯曲简单变形的应力以及拉伸或压缩与弯曲组合变形的应力分析，然后由学生讨论并计算弯曲与扭转组合变形的应力，再由教师讲解。这样方面巩固了新学的概念，另方面锻炼了学生分析问题举反三的能力。通过提问讨论，使学生对知识点掌握得更深人，避免填鸭式的课堂教学。双语教学是种教学方式，专业知识是其实施的目的，外语知识是其实施的工具。因此，在开展双语教学的过程中，坚持以传授知识和技能为目的，才能避免把双语课上成专业英语词汇课。坚持学生是学习的真正主体。在双语教学中，教师只有积极引导学生主动参与进来，才能获得更好的教学效果。可以借鉴国外的教学方式，针对些知识点布置英文演讲及课程报告，例如，根据所学知识设计个满足强度，刚度和稳定性要求的构件，要求学生分组合作，通过收集学习筛选整理资料定期进行专题演讲，演讲时辅以多媒体形式。这样的学习形式不仅能让学生根据兴趣自主学习新知识，更使学生得到了个完整的学习过程，全程的参与和锻炼，不仅强化了学生的自学能力，更为他们带来了极大的学习成就感和不断进取的动力。三结束语多媒体和双语教学是中国现代教育发展的必然趋势。材料力学作为门非常重要的工科专业技术基础课，采用两种新型教学方式相组合的教学模式是培养更具竞争力的复合型人才的重要手段。但目前，运用这两种教学方式还存在教师质量差，教学技术水平落后等现实问题，应从加强教师培训，提高多媒体与双语教学教师素质，加大教学改革力度，提高教学技巧两个大方向人手，使新型的教学模式与社会对人才需求相适应，符合实际，讲求实用，追求实效，最大程度地调动学生学习的主动性，最终达到利用多媒体和双语组合教学促进和推动材料力学课程教学发展的目的。材料力学多媒体与双语组合教学探析关键词材料力学多媒体教学双语教学摘要本文讨论了目前在材料力学课程中开展多媒体与双语教学存在的问题，并针对具体问题，提出改进多媒体与双语组合教学质责的方法，以促进和推动材料力学课程教学地发展。材料力学课程是高等院校开设的门非常重要的工科专业技术基础课，它是学习工科专业课程的基础，同时也是相关专业硕士研究生人学考试指定的考试科目之。但该课程基础理论概念比较抽象，逻辑性强，因此，学习起来有定的难度。如何让学生易于接受而又不觉得枯燥，是任课教师应该深入考虑的个重要问题。近年来，随着计算机技术的发展，传统的教学模式和教学手段也在向现代教学模式和手段转变。利用集图形图像文字及声音于体的多媒体教学方式使知识点更生动直观易于接受。利用多媒体辅助教学可以改进教学方法，提高教学效率，增强教学效果，是未来全球化信息化的发展趋势的必然要求。双语教学作为另外种新的教学模式，已逐渐被各大高校关注和重视。随着国际间的合作与交流日益频繁，对高层次人才的培养提出了更高的要求，既懂专业又能熟练运用外语进行交流的复合型人才成为各企业争相争夺的对象，对我国的建设发展可以起到更强劲的推动作用。材料力学是门重要的专业基础课，是基础课与专业课之间的桥梁，在本课程中采用适当的双语教学具有重要意义。如何将多媒体与双语教学两种教学模式有机结合起来，是材料力学任课教师需要关注的个重点。本文针对国内多媒体和双语教学存在的问题，提出了利用多媒体与双语组合教学提高教学质量的途径，对材料力学课程的教学具有重要借鉴意义。材