课程地方课程和校本课程的优化组合，形成具有我校特色的课程模式。

实施三级课程的优化组合，照顾学生的个别差异，满足学生多样化的需要。

全面提高学生素质，促进每个学生全面协调可持续发展。

使学生学会做人，学会学习，学会生存，学会合作，从而提高了我校的教育教学质量。

促进教师专业能力的持续发展，教师学会学习，学会反思，学会创新，学会实践。

三研究的内容应开设的课程根据义务教育课程设置比例和河北省义务教育课程设置方案的要求，结合我校实际，逐步开足开齐国家课程地方课程校本课程。

我们把东光县教文体局关于义务教育阶段三级课程的实施方案和东光县教文体局关于校本课程开发实施的指导意见作为我校实施三级课程的文件。

国家课程课程的优化组合。

本着能开发学生的创新能力和发展学生的个性，按国家有关规定开设。

地方课程和国家课程的优化组合。

地方课程是国家课程的补充，二者优化组合是必要的。

礼仪心理健康与思想品德课优化组合。

校本课程千古词宗马致远作为必修课与语文课社会课优化组合。

安全教育为选修课与法制教育优化组合。

课程实施学校教导处制定课堂教学实施计划，任课教师施教。

认真做好备课上课作业教学辅助测试等教学常规工作的管理和落实。

各门课程应结合本学科特点，有机进行思想道德教育，环保健康国防安全等教育也应渗透在相应课程中。

进步优化国家课程地方课程校本课程的组合。

课程评价体现评价目标的多元化。

评价主体的互动性。

评价内容的多样性。

评价过程的动态性。

我校建立了以感受成功，体验快乐为主题的评价模式，由教师评价家长评价学生自评成果展示四部分组成。

每学期期末，档案室美术展室都展出学生的阶段成果。

这样才真实记录了学生的成长足迹，为学生的快乐成长和健康发展铺就了条宽广的道路。

促进教师专业发展是我们评价的出发点和归宿，因此，我校对教师实行了多元过程激励性的评价。

为了突出课堂教学评价的准确性全面性和发展性，我们总结出了优化课堂教学的三个转变，既由重传授向重发展转变由重结果向重过程转变由重居高临下向平等融洽转变。

通过领导评家长评教师互评和生评师等合，赋予课程以新的内涵与时代特征。

二举办教师论坛所有任课教师都要准备参加教师论坛。

举个案例，讲个观点，谈实践的得失。

通过教师论坛，使广大教师从理论上提高对新课程的认识，扭转只有大纲意识教材意识而课程意识的现象。

树立课程是教师学生教材环境的整合，是教师和学生共同探求新知识的过程，是创新和开发的过程，是课程内容持续生成和转化的过程以及教学的本质为交往等新观念。

开展说教材活动任课教师都要具备说教材的能力。

我们理解的教材是个广义的概念，是教师在教授行为中所利用的切素材和手段。

它既包括了最标准的教科书，也包括了形形色色的图书教材视听教材电子教材等。

说教材是在说课的基础上，能对本学科的任何年级的教材作教材分析和教材处理。

例如教材目标的确立及依据教材的地位及作用内容体系知识维度文化内涵认知规律联系实际编排体例编者意图年级目标等作全方位多角度的阐释说明，还要表明自己对学科整套教材的理解认识与处理。

说清教学内容组织与安排，文本信息源与其它信息源的关系，说清新教材的特点和创造性的用教材等问题。

教学方法上是要说清如何达到多维的发展目标，二是要说清如何激发学生的参与度。

五研究方法本实验研究采取双导教学法行动研究法文献研究法教育调查法案例研究法经验总结法等研究的方法。

六研究预期成果相关论文经验交流材料结题报告等。

七项目机构设置组长马语录副组长冯文兴成员马福祥马海英崔艳芬王发勇冯杰吴艳菊马吉梅开发校本课程的体会我校从营造育人环境入手熏陶师生，用宽阔整洁的甬道作为文化长廊。

简介马致远的生平和他的传世佳作。

更加具体的了解千古词宗马致远，马氏族谱尽显致远家族几百年来的兴旺与发达在这里，可以尽情的领悟致远词曲，感悟他的杰作在这里，致远作品吸引了无数文人墨客，我市书法家张树潮等艺术者纷纷以书画等方式来纪念致远在这里，可以欣赏我们的致远之歌，观赏师生的诗画作品，个展示艺术才华的舞台，洋溢着浓厚的创造热情。

在欣赏中，会尽情的感受致远文化的精湛与深逊。

是马致远的个体生命意识有着具体的历史的积极影响，对后代子孙有着深远的影响我们借前辈的东风，实现了对后人们的名人激励效应，激励晚生奋发图强，宁静致远，激发后辈的毅力与拼搏精神，有效的提高家乡人民精神生活的质量。

校本文化突出了学校特色。

课程资源的充分利用，有力地促进了学校文化建设，打造特色学校发展平台促进教师成长。

教师的教育观得到了转变，积极参与课程的开发与实施，开发和利用课程资源的能力得到了提高促进教师之间学生之间师生之间的学习交流。

学生得到更好发展。

学生的兴趣爱好得到了发展，个性得到了张扬锻炼了身体，陶冶了情操丰富了学生的学习内容和学习方式，提高了学习成绩。

学生的需求得到了进步满足。

致远小学是根植希望的沃土，学生们在园丁的辛勤培育下健康成长，知识的学习使他们不断从这里起步，从这里开始翱翔。

无论从思想行为上都充满锐气具有朝气蓬勃，奋发向上的活力，做时代的先锋。

问题与困惑我校在三级课程实施过程中也存在些不容忽视的问题，具体表现在对三级课程的开设与实施在认识上存在着偏差。

表现在重视国家级课程，忽视地方课程和校本课程国家课程虽然已基本开齐开足，但也存在重视考试课程，忽视音乐美术体育劳技等考察科目的情况。

究其原因是过度重视应试教育而对素质教育认识不到位。

师资力量薄弱，学科之间师资严重不均衡。

课程实施过程中步履维艰。

国家课程地方课程校本课程之间不能做到有机结合，不能做到互相补充相得益彰，存在条块分割简单重复的问题。

校本课程开发工作情况汇报材料小学座落于元曲大家马致远的故乡马祠堂村，拥有丰厚的文化底蕴。

年月迁入现址，校园占地面积平方米，生均平方米，建筑面积平方米，生均平方米，绿化面积平方米，生均平方米，招生辐射个自然村。

学校环境优美，设施齐全，拥有微机室语音室多媒体教室远程教育网接收室教学光盘播放室仪器室实验室图书室阅览室体育器材室美术室音乐室少先队活动室卫生室档案室等，并连接宽带网。

图书室现有图书册，生均册，仪器室内仪器药品齐全。

同时配备有米田径场，篮球场个乒乓球室个，运动场地面积达多平方米。

学校现有个教学班，学生人，专任教师人，学历全部达标，其中市级学科带头人人，县级学科带头人人，省教育学会会员人，本科学历人，专科学历人，高级教师人。

为了弘扬传统文化，激励学生爱家乡爱学习的美好情感，以独特的氛围影响学生，以内在的力量凝聚学生，年月，致远小学被县教文体局命名为致远文化特色校，成立了以文教室主管校长窦清联为组长，中心校长马语录及部分教师为成员的特色文化建设领导小组，多次召开会议，专题研究特色学校创建规划，确定可行性方案，搜集挖掘致远文化资源，从此，便拉开了以致远文化为主题的校园文化建设的序幕。

校本课程开发计划问题的提出课题的提出我校开展三级课程研究是实施纲要的需要，有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生的生存与发展。

是培养学生能力与素养的需要，有利于发挥地方资源人文资源，激发学生热爱家乡的热情，张扬学生个性，培养学生创新精神和实践能力。

是发挥教师自主权和创作性的需要。

教师不仅是课程的实施者，更是课程的设计者。

三级课程赋予了教师定的自主权，为教师提供了发挥创造性的空间。

教师在课程开发的实践中，提高自身的专业水平二理论依据根据中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，正式提出了建立新的基础教育课程体系，试行国家课程地方课程学校课程。

教育部将建立国家地方学校三级构成的分级课程管理机制作为新轮基础教育改革的目标。

无疑，三级课程管理体制的推行将与新轮基础教育课程改革相得益彰。

因此我校开展三级课程优化组合的研究。

我校通过国家地方和学校三级课程的实施，通过学校特色的形成，培养既有基础，又有特长的不同层次不同类型不同规格的人才，通过对社会所需要的人才的培养，从根本长远上更快更好地推动社会发展，最终把社会的发展与个人的发展结合起来。

进步提高素质教育，及教学质量，促进师生专业化成长，学生全面发展。

二研究的目标在确保国家课程开齐，开足课时，不延长学生在校时间，不加大学生作业量的前提下，探索国家课程地方课程和校本课程的优化组合，形成具有我校特色的课程模式。

实施三级课程的优化组合，照顾学生的个别差异，满足学生多样化的需要。

全面提高学生素质，促进每个学生全面协调可持续发展。

使学生学会做人，学会学习，学会生存，学会合作，从而提高了我校的教育教学质量。

促进教师专业能力的持续发展，教师学会学习，学会反思，学会创新，学会实践。

三研究的内容应开设的课程根据义务教育课程设置比例和河北省义务教育课程设置方案的要求，结合我校实际，逐步开足开齐国家课程地方课程校本课程。

我们把东光县教文体局关于义务教育阶段三级课程的实施方案和东光县教文体局关于校本课程开发实施的指导意见作为我校实施三级课程的文件。

国家课程课程的优化组合。

本着能开发学生的创新能力和发展学生的个性，按国家有关规定开设。

地方课程和国家课程的优化组合。

地方课程是国家课程的补充，二者优化组合是必要的。

礼仪心理健康