我意识和参与意识。

要培养学生多问几个为什么的良好习惯，为创新发展打开通道，激发学生的探究热情。

为此，教师要允许并鼓励学生表达自己的观点。

旦学生获得成功，教师应及时地加以表扬和鼓励，让学生体验下创新的喜悦，进步激发其学习的动力。

即使不成功，也不要轻易否定，以免挫伤学生的积极性和自尊心。

学生创新意识的树立，学习兴趣是关键，因为兴趣是推动求知的种内在力量，是学习的最大动力。

苏霍姆斯基曾说过如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。

没有鼓舞的心情，就没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。

托尔斯泰也说过成功的的教学，所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣当个人对事物产生兴趣时，就会产生强烈的好奇心，就会积极主动执着地去探索思考该事物的奥秘。

所以，在语文教学中，激发学生的学习兴趣是当务之急，教师要千方百计抓住学生够，应该将课堂教学和课外活动有机结合起来。

语文学业习的外延与生活的外延相等。

语文学习与生活联系十分密切。

生活是语文的源泉。

要想发展学生的语文能力，就应该注重他们的生活实践，想方设法扩展他们的生活外延。

要加强与各门课程的沟通，使各门课程学习同样成为语文创新的种资源。

二要营造丰富多彩的课余生活，这是激发学生创新的有效手段。

三要充分利用家庭的语文教育条件。

如电脑电视音乐等进步沟通课堂内外的联系。

四要引导学生在社会实践中学习和使用语文。

组织学生参观，进行社会调查，参加各种社会公益活动等等。

这样，既开阔了学生视野，扩大学生知识面，拓宽学生所学知识的深度和广度，又使学生的兴趣得以开拓性发展，从而产生自觉探求问题的强大动力。

在活动中教师要尽可能地让学生展开思维的翅膀，进行合理想象，并通过动脑，动手，从中爱到启发和激励，产生灵感，增强创新意识创造性思维能力。

学生通过参与课外活动和社会实践，能促进他们智力和能力的发展，使他们学习生动活泼自觉积极，富有创造性，还有助于解决课堂上难以克服的困难，学生的创新精神也得到了培育。

四培养学生的创新能力思维定势，常常影响学生的创新思维和能力，对学生进行创新能力的培养，定要克服它。

教师要经常向学生提供新素材新刺激新观点，排除老教条干扰，激发学生多角度多侧面多方向去思考问题，只有学生的知识丰富了，视野开阔了，思维就会活跃，些思维定势就会自然被突破。

素质教育鲜明地指出，让学生动手动脑，勤于思考，教师要注意引导，培养并加强创新精神的培育，真正做到教书又育人。

教师在课堂教学中，要重视题多答，题多思，题多变，特别是开放性的题目，不拘泥于标准答案，只要言之有理即可，诱导学生从不同角度，不同侧面去思考，去寻求答案，产生尽可能多尽能新尽可能独特的解题方法。

比如，在讲解语文七年级上册的龟虽寿文时，我向学生介绍作者曹操是东汉末年的位政治家军事家诗人„„，这时有个学生举手提问老师，我在三国演义中看到曹操是个疑心极重阴险毒辣的诈小人，为什么您说他胸襟宽广，乐观豪迈呢在教学中，我引导学生从不同的角度去分析曹操的性格，指出三国演义和真实历史的差异，教育学生要公平公正，分为二地分析人物性格，这样才能使他们的思维变得灵活变得活跃，才能创造性地思考问题。

学生们深受启发，思维得到开阔的拓展，在后来的学习中，基本能够运用分为二的方法去分析问题，解决问题。

总之，对学生进行创造性思维能力的培养，是国家培养高素质人才的的条重要途径，也是国家提介素质教育的重要环。

利用语文课教学对学生进行创新能力的训练，对于学习其他学科，将来成为创新人才，无疑是取得了定的成效，正是顺应了这教学改革潮流。

因此，语文教师要善于发现学生的闪光点，正确加以引导，培养他们的创新意识和创新精神，使他们将来具备创新能力，为社会的建设和发展作巨大贡献。

语文教学中学生创新能力的培养初探关键词培养激发引导创新思维创新能力摘要随着素质教育的不断推进，教育工作者共识到对培养学生创造性思维能力的重要性。

但是在教学实践中如何实施这理念，发挥生本作用，是个非常值得研究的问题。

种应该引起注意的倾向是，培养创造性思维能力，不等于让学生的思维放任自由。

这就需要教师在这实践过程把握尺度。

我认为，培养学生的创造性思维能力是项艰巨复杂而又长期的工作。

教师必须充分发挥自身的角色作用，尤其要善于激发和引导。

二十世纪是创新教育的世纪，澎湃而来的知识经济呼唤大批的复合型和创造型人才的脱颖而出，这是全球知识经济和文化发展的种必然趋势。

总书记在十六大报告中指出坚持教育创新，深化教育改革，全面推进素质教育，造就大批拔尖创新人才。

他还指出创新是个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

在语文教学中，运用创新理论，对学生进行创新能力的培养，具有独特的优势，因为它涉及人文社会多方面的知识，综合性很强，能激起学生质疑探究想象和创造的欲望。

树立学生创新意识现代教育理论主张尊重学生的主体地位，把向学生灌输知识转变为引导学生思考，鼓励他们探索与创新，创设平等民主自由和谐的教学氛围，让学生处于种轻松愉快的心理状态，甚至打破常规，标新立异，怀疑切。

陶行知先生说过发明千千万万，起点在问。

问题是思维的起点，是创造的基础。

中学生思维活跃，具有强烈的自我意识和参与意识。

要培养学生多问几个为什么的良好习惯，为创新发展打开通道，激发学生的探究热情。

为此，教师要允许并鼓励学生表达自己的观点。

旦学生获得成功，教师应及时地加以表扬和鼓励，让学生体验下创新的喜悦，进步激发其学习的动力。

即使不成功，也不要轻易否定，以免挫伤学生的积极性和自尊心。

学生创新意识的树立，学习兴趣是关键，因为兴趣是推动求知的种内在力量，是学习的最大动力。

苏霍姆斯基曾说过如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。

没有鼓舞的心情，就没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。

托尔斯泰也说过成功的的教学，所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣当个人对事物产生兴趣时，就会产生强烈的好奇心，就会积极主动执着地去探索思考该事物的奥秘。

所以，在语文教学中，激发学生的学习兴趣是当务之急，教师要千方百计抓住学生的年龄特点，引导他们有目的地展开丰富想象，激发学生的好奇心和不满足现状的进取精神。

让学生发现问题，积极探求，唤起学生的创新意识，使他们想创新。

因此，教师要为学生创造个愉快和谐的情境课堂。

比如，在讲解冰心的小桔灯时，我让学生们自己事先准备好两个大桔子，两根蜡烛，两根针，两条线，两根小木棒，在讲到小桔灯的制作过程时，我让学生上台亲手制作，并配合接力赛，对抗赛等，这样，学生的兴趣