渔的教学理念。教学于法，复述为本，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是小说教学，读尤为重要。对字词的积累，我采用检查预习的办法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词难句摘下来，通过生生互动师生互动交流加以解决。教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。在突破教学难点时，我采用了讨论法。比如如何理解本文的主题这问题上，可以让四人小组先讨论，让学生思考的成果转化为全组同学的成果，为学生创造更多自我表现的机会，拓宽学生的思路。另外，为了调动学生的积极性，我采用了多媒体手段辅助教学，比如看图片看动画等，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。学法指导在教学过程章先写帕霍姆的贫穷状况，又叙述她的贪得无厌的事情，最后对这种人进行了评判和嘲讽。讨论小说的主题。小组讨论全班讨论教师总结主要是批判和嘲讽贪得无厌，但也客观表现了个受人赞赏的个性。开头部分帕霍姆两次买地的故事，有没有必要写为什么小组讨论全班讨论教师总结有必要。因为前两次买地为最后次得到土地却丧了命作铺垫。帕霍姆过分的的贪心是逐步发展来的，也是前面过于顺利造成的。第次买地可说是为了摆脱贫困，但进展顺利造成了他后面欲望膨胀的基础。第二次自称是为了不受穷，其实至少应是为了日子越过越好，结果更为顺利，生活强了十倍，这就大大激发了他的欲望，他希望眼前所有的土地都属于他，他的贪欲大大膨胀了。这才有后面买大批土地的决定和表现出的过分贪心。这样的情节才是故事不显得生硬和突然。直接从巴什基尔人的买地游戏说起，虽样可以揭示主题寓意，但可能较为离奇，教化味较重，而采用民间寓言故事或传统小说的叙事风格，生活味较浓，且娓娓道来，似拉家常，效果当然好。设计说明通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养学生分析问题的能力。五拓展延伸连线,时空对话学生与作者的对话设计说明此环节的设计，可以促使学生多角度地看待问题，关注社会激发创新思维，提高语言文字的运用能力。教学特色对于九年级学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点用普通话正确流利有感情地朗读。学习使用圈点批注的读书方法。学习勾画积累关键性词句。根据自己的生活经验来学习感受文本。合作的广泛性与交流的充分性由于本节课重难点都需要通过活动这载体加以解决和巩固，因此教师在教学中为此搭建了个师生合作生生合作师生交流生生交流的平台，让学生体会到在学习中与他人合作和别人交流的重要性与必要性。个人需要多少土地说课稿教材分析我所教学的课文是初中语文九年级下册第五单元的个人需要多少土地。第五单元是以精神家园为主题，本单元的学习重点是对人的本性的了解和认识，以及对人性的弱点的思考。教学目标知识与技能了解托尔斯泰，课外阅读其作品。从小说要素归纳小说情节从整体上把握小说的主要内容，探寻小说的主题。欣赏作品处理情节详略结尾耐人寻味的特点。二过程和方法朗读品读讨论点拨三情感态度价值观树立正确的人生观和价值观。多角度分析问题，关注社会。教学重难点教学重点是能从整体上把握小说的主题。难点是小说主题和寓意的多向理解欣赏小说的生花妙笔。学情分析九年级学生对课文的分析已经具有定的理解分析能力，况且课文浅显易懂，又有引人入胜的故事情节，使学生更有浓厚的兴趣，所以学生学习起来易于理解。本文很长脉络清晰，可以引导学生充分地读然后复述课文，培养语感的基础上，教师再点拔启发，学生能够通过自主合作探究的方式掌握和理解课文。教法设想根据对教材的分析，学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用朗读品读讨论点拨质疑探究法问题导引法讨论法，在教学过程中，力求体现学生自主性，教师授之以渔的教学理念。教学于法，复述为本，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是小说教学，读尤为重要。对字词的积累，我采用检查预习的办法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词难句摘下来，通过生生互动师生互动交流加以解决。教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。在突破教学难点时，我采用了讨论法。比如如何理解本文的主题这问题上，可以让四人小组先讨论，让学生思考的成果转化为全组同学的成果，为学生创造更多自我表现的机会，拓宽学生的思路。另外，为了调动学生的积极性，我采用了多媒体手段辅助教学，比如看图片看动画等，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。