1、观，仔细讲解,同时配以计算机模拟约分钟三波的干涉实验背投式发波水槽演示水波的干涉改进实验仪器约分钟计算机模拟请学生叙述观察到的现象约分钟设问为什么在两列波相遇后，会出现有些质点振动振幅很大，有些却很小，甚至为零引导学生讨论课本图分析，这两个质点的运动情况约分钟设问振动的加强点和减弱点是。
2、属Ⅰ级要求，本节和前节波的衍射共同讲解波的特有现象，为后面电磁波及光波的教学打下基础。二教材设计流程波的干涉是波的种特殊的叠加现象，所以对波的叠加现象的理解是认识波的干涉现象的基础。教材首先讲了波的叠加现象，即两列波相遇而发生叠加时，对质点而言，它每时刻振动的总位移，都等于该时刻两列波。
3、实验启发学生分析和解决问题。解决问题般要经过四个阶段即教师提出问题学生思考观察讨论分析教师根据学生交流的情况进行点拨引导总结得出结论进行论证。二主要目的充分体现学生的主体地位和作用，让学生在问题中激发兴趣，在问题的争论中辨清问题，在问题的解决中提升能力。三主要设想为了形象直观，打算在课。
4、借助图片计算机模拟，尽可能使学生形象直观地理解干涉现象。三教学目标知识目标知道波的叠加原理。知道什么是波的干涉现象和干涉图样。理解干涉现象的形成原理。知道干涉现象是波所特有的现象。能力目标培养观察分析归纳和空间想象能力。学习将三维空间运动转化为二维平面运动进行分析的思维方法学习在动态变。
5、要经过四个阶段即教师提出问题学生思考观察讨论分析教师根据学生交流的情况进行点拨引导总结得出结论进行论证。二主要目的充分体现学生的主体地位和作用，让学生在问题中激发兴趣，在问题的争论中辨清问题，在问题的解决中提升能力。三主要设想为了形象直观，打算在课堂中采用播放录相实钟学生实验水波的相向。
6、该质点引起的位移的矢量和。在学生理解波的叠加的基础上，再进步说明在特殊情况下，即当两列波的频率相同时，叠加的结果就会出现稳定的特殊图样，即些点两列波引起的振动始终加强，些点两列波引起的振动始终减弱，并且加强点与减弱点相互间隔，这就是干涉现象。由于对干涉现象的理解，需要定的空间想象能力，。
7、替出现还是固定不变分析，归纳，总结约分钟让学生看课本得出波的干涉的定义约分钟四波的干涉的条件约分钟设问波的干涉的形成是否还需要条件呢引导学生分析教材图如果波源和所激发的波的波长不同时刻是否会形成规则的强弱分布半个周期后，强弱点的分布是否还在原处大面积提问，让学生回答自己得出的结论。总结。
8、验检验。三教学小结约分钟体现本节知识结构，突出教学重点四反馈练习及评讲约分钟五作业布置约分钟阅读教材教材第题，上作业本媒体应用录相实验演示动画模拟板书设计波的传播特性两列波相遇前后都保持各自运动状态二波的叠加波的叠加几列波在同介质相遇，相遇时，重叠部分的介质点参与几列波引起的振动,质点。
9、培养学生辩证唯物主义的思想和实事求是的精神。四教学重点干涉条件和干涉图样五教学难点干涉现象形成的原理教法分析理论依据为充分体现学生的学习主体地位，准备采用前苏联教育家马赫穆托夫列尔涅尔斯卡特金等人所倡导的问题教学法。其基本程序是提出问题引导学生观察实验启发学生分析和解决问题。解决问题般。
10、播改进课本传统实验约分钟引导让学生叙述实验现象。分钟总结约分钟二波的叠加原理计算机模拟绳波的传播。请同学叙述在它们的重叠区域里，质点的位移的发生了什么变化。约分钟原理约分钟画图分析讲解三种典型情况峰峰叠加峰谷叠加谷谷叠加。约分钟总结这部分知识涉及矢量运算，对学生来说是困难，教师应该画图。
11、中抓住瞬间状态进行分析的思维方法德育目标培养学生辩证唯物主义的思想和实事求是的精神。四教学重点干涉条件和干涉图样五教学难点干涉现象形成的原理教法分析理论依据为充分体现学生的学习主体地位，准备采用前苏联教育家马赫穆托夫列尔涅尔斯卡特金等人所倡导的问题教学法。其基本程序是提出问题引导学生观。
12、移等于这几列波单独传播时引起的位移的矢量和三波的干涉频率相同的两列波叠加，使些区域的振动加强，些区域的振动减弱，而且加强和减弱的区域相互间隔，这种现象叫波的干涉，所形成的图样叫干涉图样。四波的干涉的条件频率相同的波源相干波源波的干涉说课稿在教材中的地位本节内容在年高考考试大纲理科综合中。
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“波的干涉”说课稿——获奖作品