创设情景，生成问题出示口算卡片，学生抢答显示课题师刚才大家都回答的非常积极，现在怎么了生太难了，算不出来。

师谁有办法能又对又快地把这道题算出来吗生用计算器计算。

师真聪明。

这节课我们就起来研究用计算器计算。

板书课题用计算器计算设计意图通过口算卡片的练习，由简单到复杂的计算，引导学生了解用计算器计算的好处，提高学生学习用计算器计算的兴趣。

二探索交流，解决问题利用计算器计算师说说你是怎样使用的。

生先按，屏幕上显示，再按，屏幕显示不变，再按，屏幕显示，按，显示结果。

师试试键有什么功能生先试验，后回答清除师自己试试看师你觉得使用计算器需要注意些什么生看清数，别摁错了每次计算前要清。

学生计算。

师计算后说说你怎么算的这么快并不是任何时候用计算常用的键。

首先是找到开机和关机的键，试试怎样开机怎样关机。

再摸摸按按其他的键，并相互交流各人初步知道了哪些键，有什么作用。

在这个教学环节里，着重认识共十个数字键，四个运算键以及让计算器显示得数的等号键。

学生了解这些键的功能后，就可以使用计算器进行计算了。

由易到难，指导学生使用计算器计算。

第页的例题和试试教学使用计算器进行加减乘除步计算。

例题中的和都是较小数的计算，这里选择较小的数有三个原因，是较小的数能很快输入计算器，不容易输错数字二是这些题都能口算，可以验证计算器计算的得数是正确的，从而对计算器产生信任三是能体会用计算器计算比较省力。

想想做做里有较大数的四则计算，包括学生以前没有进行的四位数加减计算，三位数乘两三位数，多位数除以三位数等。

通过这些计算练习，能够达到本单元的教学目的。

第页例题教学使用计算器进行四则混合运算。

教材考虑到学生的计算器功能不完全相同，有些计算器能识别运算顺序，有些计算器不能识别。

例题立足于使用没有识别运算顺序功能的计算器进行四则混合运算，指导学生按运算顺序在计算器上分步计算。

第步先算式题中的乘法，并把积记录下来第二步再按清除键消去计算器上前面的积后，计算式题里的减法，得到最后的结果。

至于有括号的混合运算，安排在试试里让学生操作计算器计算。

对于能识别运算顺序的计算器，教材通过第页的底注告诉学生，可以根据算式的书写顺序直接按键，不必按运算顺序按键。

通过探索规律，发展学生的合情推理能力。

归纳推理类比推理都是合情推理。

教材结合使用计算器的教学，在想想做做里设计了许多成组的算式，让学生通过观察比较归纳类比发现并表达同组算式中的规律。

如第页第题发现规律的过程是开展合情推理的过程。

发现规律首先要仔细观察，认真比较，寻找算式之间的内在联系和变化趋势。

归纳是提炼总结规律的思维活动，要经历由表及里地抽取规律性数学内容的思维过程。

发现的规律可以在交流中讲出来，也可以通过接着再写几个符合这样规律的算式表现出来。

如果让学生讲述发现的规律，要求不宜过高，大致说对了就可以，并且要给予必要的帮助。

在上面的组算式里，要引导学生发现这样些规律各道题的乘数分别是个两个三个四个五个，依次增加个，所以下道算式应该是六个相乘。

各道题的积依次是位数三位数五位数七位数，接下去的算式的积应该是九位数和十位数。

各个积的最中间的个数字依次是，接下去的算式的积的最中间个数字肯定是。

从第二个算式起，积的最中间数字的左右两边分别是和和和，左右两边的数字是对称的，接下去的算式的积的最中间数字左右两边肯定是和和。

同种规律也可以不同的表达，如的前半部分各位上分别是，逐位多，后半部分各位上分别是，逐位少。

用计算器计算说课稿说教材内容用计算器计算选自苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第页例题及课后相关练习。

说教学目标教材安排使用计算器的主要目的，是进行较大数的计算，二是用于探索些和计算有关的规律。

根据教材编排，确定如下教学目标让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的两步运算，并通过计算探索发现些简单的数学规律让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值让学生在白板互动功能的操作中，形成细心观察动手操作解决问题的能力。

说教学重难点重点初步了解计算器的计算功能，会使用计算器进行简单的计算难点熟练使用计算器进行计算以及利用计算器探索些简单的数学规律。

说学生新课程标准中指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。

对于计算器这个现代的计算工具来说，四年级学生并不陌生，绝大多数学生都用过计算器，因此充分利用学生的已有知识经验是这节课的关键。

教学内容新课标人教版四年级上册第页教学目标使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。

使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是样的。

让学生善于观察发现数学的秘密，能够对些有规律的数进行口算。

教学重点能够利用计算器进行简单的计算。

教学难点懂得观察发现些有规律的数的计算。

教学过程本文来自优秀教育资源网斐斐课件园创设情景，生成问题出示口算卡片，学生抢答显示课题师刚才大家都回答的非常积极，现在怎么了生太难了，算不出来。

师谁有办法能又对又快地把这道题算出来吗生用计算器计算。

师真聪明。

这节课我们就起来研究用计算器计算。

板书课题用计算器计算设计意图通过口算卡片的练习，由简单到复杂的计算，引导学生了解用计算器计算的好处，提高学生学习用计算器计算的兴趣。

二探索交流，解决问题利用计算器计算师说说你是怎样使用的。

生先按，屏幕上显示，再按，屏幕显示不变，再按，屏幕显示，按，显示结果。

师试试键有什么功能生先试验，后回答清除师自己试试看师你觉得使用计算器需要注意些什么生看清数，别摁错了每次计算前要清。

学生计算。

师计算后说说你怎么算的这么快并不是任何时候用计算器计算都是最好的，像可以直接口算的能简算的题目，就不需要使用计算器了。

做做练习。

让学生在小组内做做，然后同桌做做。

探索规律比比，看谁做的又对又快。

以四人小组为单位进行师说说你为什么做的又对又快。

观察上面的算式和结果，你发现什么规律生畅所欲言。

师根据你们的发现大胆猜测，能不用计算器，直接写出下面各题的答案吗师总结碰到乘以内