些思考的，是种反思种顿悟，所谓思者先行，道在其中。

我想，这正是我们所欠缺的吧。

其实，在工作的过程中，我们经常会有些闪而过的感想，有时侯在课堂上刚发生，或在课间捕捉到了什么，总是到办公室就急于和同事分享。

但往往乐过，笑过，说过就止了，不习惯于去记录去反思去总结。

我自己就是这么个不善于反思和总结的人，因此同样的问题可能会错再错。

这次细细反思这个学期的班主任工作，得出些不足之处，向老师们取经。

卫生问题当了年的班主任，带了四批学生，每批学生都有同样的问题存在，就是班级的卫生工作搞不好，比如地面上有细碎的垃圾，可能上节课刚打扫干净，下节课垃圾又横空出现了而且往往放学，很多同学的课桌下面都有多多少少的垃圾存在又如窗台讲台有灰尘，等等。

这就很羡慕些卫生工作搞得很好的班级。

我想，那定是班主任的原因了。

反思了下，可能平时对学生强调得还不够多，相对应的惩罚措施用得力还不够，使学生也对卫生工作不够重视，这些需加强。

那么肯定还有些我所没想到的，向老师们取经。

二班干部管理学生比起上学期是有进步，但是我觉得这些进步是学生年龄大了岁以后自然而然的种成长，并不是老师的作用。

班干部受老师的差遣做些事已经没问题了，但是班干部工作的积极主动性体现得还不够，如何让每个孩子的潜能都得到充分的挖掘，培养有个性的人，使孩子们学会学习，学会生活，学会合作和学会管理，也是值得我们思考的个问题。

三学生的自觉性虽然说孩子毕竟是孩子，很多时候需要老师再三的教育和提醒，但是我觉得培养学生的自觉性是很必要的。

学生的自觉性包括学习上的自觉和行为上的自觉。

但是凸透镜的成像特点，把观察结果记录表格中，分析得出结论，也就是直接给出成放大缩小虚实像的分界点。

对于我所教的实验班的学生来说，就会对探究时为什么选取倍焦距和二倍焦距做为分界点产生疑问，有的学生会进步提出当物距等于倍焦距或二倍焦距时会成什么像呢针对学生实际情况我是这样处理教材的先不交待透镜的焦距，让学生动手实验观察组不同性质的像，同时记录物距和相距。

再把使用同焦距透镜得到的几组数据用表格进行，如何让每个孩子的潜能都得到充分的挖掘，培养有个性的人，使孩子们学会学习，学会生活，学会合作和学会管理，也是值得我们思考的个问题。

三学生的自觉性虽然说孩子毕竟是孩子，很多时候需要老师再三的教育和提醒，但是我觉得培养学生的自觉性是很必要的。

学生的自觉性包括学习上的自觉和行为上的自觉。

但是不管你怎么说，对于作不够重视，这些需加强。

那么肯定还有些我所没想到的，向老师们取经。

二班干部管理学生比起上学期是有进步，但是我觉得这些进步是学生年龄大了岁以后自然而然的种成长，并不是老师的作用。

班干部受老师的差遣做些事已经没问题了，但是班干部工作的积极主动性体现得还不够，如何让每个孩子的潜能都得到充分的挖掘，培养有个性的人，使孩子们学会学习，学会生活，学会合作和学会管理，也是值得我们思考的个问题。

三学生的自觉性虽然说孩子毕竟是孩子，很多时候需要老师再三的教育和提醒，但是我觉得培养学生的自觉性是很必要的。

学生的自觉性包括学习上的自觉和行为上的自觉。

但是不管你怎么说，对于他们，总只是如阵风吹吹过眼保健操还是有人偷眼段时间不提醒，手指甲又忘剪了早上到了学校以后又在玩了，甚至把眼睛都弄伤了„„我班推出表现好的，学习进步的奖励你真棒卡继续努力卡手段，提高学生的自觉性。

这种竞赛，贫富差距不能拉得太大，不然学生就会失去兴趣，从而使竞赛失去效果。

对于优生，要让他跳跳摘到桃子对于后进生，有时侯我们要送桃子给他。

当然，任何的事物对孩子们来说都会从开始的新鲜感到后来的审美疲劳，对于个别学生来说，可能产生了审美疲劳，因此，我改如何改进制度，增强学生的竞争感，使这项措施更为规范，可行性更强。

与老师们共同探讨。

这学期因为另班级的合并，班级人数增加了。

无论从教学上还上管理上对我来说都是个挑战。

不管是班主任工作，还是教学工作，都是良心活，付出和收获都是成正比的。

想要做得好，唯的方法便是用心做用力抓，不抓不做，学生的成绩不可能上来，班级的各方面也只会退步。

反正自己是尽全力了，感觉就是累呀。

小学二年级期末工作总结真正的总结应该是带了排序处理，得到成虚实像的分界点成放大缩小像的分界点。

这样做可以使学生感到探究更加完善，且通过探究得到的规律更真实更可信。

二分析学生情况知识储备初中二年级的学生对于凸透镜不太了解，对凸透镜的成像规律知道的就更少。

第二节生活中的透镜，介绍了照相机投影仪放大镜三种光学仪器，通过这些光学仪器的成像实例使学生建立凸透镜成像概念，同时通过前节课的教学使学生明确了什么是凸透镜所成的像凸透镜所成的像学生探究的干扰因素，让学生有更多的时间完成探究实验。

根据所给实验器材和相关实验操作要领，组织学生讨论设计实验方案经过展示和讨论确定实验方案后，把学生分为三大组，给各大组焦距不同的透镜，学生进行实验时，观察成缩小倒立像放大倒立像正立放大像时的物距和像距。

数据记录在学案上的表格中。

此环节的设置主要是因为学生处于实验探究的初级阶段，对于表格的设计会有定的差异，为了后面的教学能够顺利展开，此处直接在学案中给出实验记录表格。

进行实验与收集数据学生实验，记录数据，教师巡视，辅导实验。

分析数据，得出结论实验后，各组汇报实验数据，教师将实验数据统输入表格进行多组数据的处理投影，现以四组过去学生实验数据为例，通过对表格中物距排序的处理，使学生很明显的发现放大缩小的分界点及虚实像的分界点，此时教师再说出凸透镜的焦距是厘米，让学生归纳出物在什么范围内，凸透镜成什么像，学生自然会把厘米厘米作为分界点，这时实验中使用凸透镜焦距为厘米的学生们会不认可这结论，学生们会建议再处理另大组的数据，结果找到的分界点是和，根据数据引导学生思考，透镜不同，焦距不同，所以分界点不同，进而由学生归纳出凸透镜成像的规律。

此环节的设计主要是因为学生虽然能够通过实验数据的分析找到两个分界点，但如何从数据中分析出成像的性质与焦距有关，对于学生来说是比较困难的，通过教师的引导对比不同大组的数据找到与焦距的关系，培养了学生分析归纳的能力，同时也让学生体验科学探究带给他们的成功与快乐。

归纳出凸透镜成像的规律后，针对物体在倍焦距处物体在两倍焦距处成什么像，可以引些思考的，是种反思种顿悟，所谓思者先行，道在其中。

我想，这正是我们所欠缺的吧。

其实，在工作的过程中，我们经常会有些闪而过的感想，有时侯在课堂上刚发生，或在课间捕捉到了什么，总是到办公室就急于和同事分享。

但往往乐过，笑过，说过就止了，不习惯于去记录去反思去总结。

我自己就是这么个不善于反思和总结的人，因此同样的问题可能会错再错。

这次细细反思这个学期的班主任工作，得出些不足之处，向老师们取经。

卫生问题当了年的班主任，带了四批学生，每批学生都有同样的问题存在，就是班级的卫生工作搞不好，比如地面上有细碎的垃圾，可能上节课刚打扫干净，下节课垃圾又横空出现了而且往往放学，很多同学的课桌下面都有多多少少的垃圾存在又如窗台讲台有灰尘，等等。

这就很羡慕些卫生工作搞得很好的班级。

我想，那定是班主任的原因了。

反思了下，可能平时对学生强调得还不够多，相对应的惩罚措施用得力还不够，使学生也对卫生工作不够重视，这些需加强。

那么肯定还有些我所没想到的，向老师们取经。

二班干部管理学生比起上学期是有进步，但是我觉得这些进步是学生年龄大了岁以后自然而然的种成长，并不是老师的作用。

班干部受老师的差遣做些事已经没问题了，但是班干部工作的积极主动性体现得还不够，如何让每个孩子的潜能都得到充分的挖掘，培养有个性的人，使孩子们学会学习，学会生活，学会合作和学会管理，也是值得我们思考的个问题。

三学生的自觉性虽然说孩子毕竟是孩子，很多时候需要老师再三的教育和提醒，但是我觉得培养学生的自觉性是很必要的。

学生的自觉性包括学习上的自觉和行为上的自觉。

但是凸透镜的成像特点，把观察结果记录表格中，分析得出结论，也就是直接给出成放大缩小虚实像的分界点。

对于我所教的实验班的学生来说，就会对探究时为什么选取倍焦距和二倍焦距做为分界点产生疑问，有的学生会进步提出当物距等于倍焦距或二倍焦距时会成什么像呢针对学生实际情况我是这样处理教材的先不交待透镜的焦距，让学生动手实验观察组不同性质的像，同时记录物距和相距。

再把使用同焦距透镜得到的几组数据用表格进行