管理而经历的个环节，而不应该本末倒置，以上只是本人的些做法，以此抛砖引玉，希望得到各位专家同行的多多指教。参考文献班华，王正勇主编高中班主任等你在北大张绪坤编著大器何必晚成，赢在校园高三班主任班级管理的几点心得摘要高中班主任提到班主任是班级主要经营者，是学生共同精神家园的设计者，是高中人生旅途上重要领航员。由于种种原因，更多班主任，特别是个三类学校的班主任，更多工作却只是停留在班级纪律管理上，造成了工作的主次颠倒。本人至学年所带的班级学生专业组成复杂，接手时班风学风差。起初忙于管纪律，目标，学生更会自觉努力。全局观念，整体目标，持续努力。在引导学生制定目标时，如果只是引导学生制定我所教学科的目标，学生会认为我只是为自己，更会容易放弃目标。因为学生只学好个学科，是感觉不到希望的。相反如果我们引导学生制定总的目标，并落实到各个学科，并时时拿这些目标去引导他们，刺激他们学习，那么他们不会轻易放弃，而是坚持努力。目标公开，力量巨大。我们引导学生制定目标后，如果只是他自己知道这个目标，那么这个目标实现的可能性会很小。因为学生个人的力量是很小的。所以我会把班级所有学生制定的目标，打印发给所有科任老师，并贴在教室里，然后告诉他们的父母。这样做的好处有当科任老师在指导他们时，目的更明确，方便用目标管理他们约束他们。贴在教室里，会给他们定的压力和竞争意识。家长在知道孩子目标的情况下也更容易给予鼓励和支持。落实目标，学习方法策略指导推崇科任老师，相互借力，彰显全局观念。班主任要信任科任老师，并真诚的向学生表露出来，然后相互借力，如地理老师鼓励学生学好历史，那么学生会由于感受到老师的真心而易于接受，从而实现全局把握的效果。班主任多跟科任老师和不同学科老师交流，了解其他学科的些基本学习方法和学科老师的好想法和建议，在此基础上给予学生些有效的指导，也能起到借力的效果。联系和真心服务科任老师，协调学生各科的学习时间，避免五加零等于零，保证整体目标的实现。到了高三，由于教学和学习任务重，难免会出现科任老师抢占时间的现象。对这种情况，班主任要学会在发挥年级领导的作用下，组织科任老师好好商谈。首先向科任老师说明清楚班级管理的指导思想和终极目标其次强调班级的整体目标及要实现整体目标各学科的作用，避免五加零等于零第三明确指出班级要出现目标存在的主要问题和障碍第四对科任老师提出明确的希望和要求。本人所带的届学生数学和不断提醒。有效跟踪目标制定后，如果没有跟踪，也没有成效。本人注意做到第制定目标后，勤观察，然后不定期有选择分批的找不同的学生谈话，特别是那些状态不好或时间抓得不紧或纪律散漫等学生，了解他们各人落实目标的进展情况以及采取了哪些策略和方法，并通过提问的方式，引导他们反思，改善和解决自己的问题第二每次模拟后写反思和总结，根据试卷答题和得分情况，结合所定目标进行谈话第三鼓励学生去找科任老师交流第四将个人目标与成绩对照表打印出来，超过或距离目标多少分等，份贴在教室，科任老师人手份。激励现代社会竞争激烈，能成为优胜者的，往往都是能够接受鼓励的人，既有来自别人的鼓励，也有自我的激励。而来自别人的往往是被动的，只有学会自我激励，才是主动的。所以本人鼓励学生的同时，设法教学生学会自我激励。因此建立了教室激励读书角。精心布置教室，创造个积极而主动的环境。如在黑板上方布置静心用心恒心决定我高考的高度,在黑板的侧面贴出我不断的努力，我坚信我的目标，我的成功年月指日可待,激励要有依据，才能给予学生信心，使他们能始终保持积极努力进取的状态。引导学生注重努力的过程，让他们明白只要行动不落空，目标就不会落空。世界自有公道，付出总有回报。心找对了方向，成功还会远吗抓好了过程，我们该坦然接受结果。可是学生往往并不能做到，总会出现考后的心理波动和消沉。所以本人还注意做好学生考试后的心理调整，对他们进行鼓励。下面附上本人在次考完试后引导学生进行心理调整的些内容目标已经实现的同学，在此老师同学恭喜你们,说明你们说到做到了,特别是说明你们直不停的坚持付出和努力,请继续坚持努力,目标没有实现的同学，有几种情况要么说明你们目前行动不够,还不够努力,还存在说到做不到的情况,或说明你们还不够主动向老师同学等寻找帮助，解决问题,或说明你们的效率较低,每次模拟考，分数本身没有实在的意义，有意义的是分数背后反映出来的问题,现在模拟考出现问题，只要你们积极主动的去解决，那么这些问题就不会在年月日出现,那么到时你们就都成功了,所以，有志气有目标有理想的你们，去行动解决各自的问题吧,提高每天的生活和学习效率,记住每天的点滴行动最终会铸就你们的信心长城，信心长城最终会铸就你们每次的成功,下次模拟目标实现者成绩提高者，就是从现在起直在行动努力的人,希望是你们当中的每个人,结束语对班级进行学习管理，是每个班主任的宗旨，纪律管理只是为达到学习普遍差，只有多分，如果数学成绩不提高，本二本的目标就落空。可是学生却反映自习节和课外时间几乎都用在了语文上。于是通过协调，最终保住了学生学习数学和英语的时间。鼓励学生积极和科任老师，包括和非本班但很优秀的老师交流，多寻求帮助指导，获取足够的信心。多读有关学习方法己先有定的思考。所以在强调学生多问问题的同时，就可以强调学生先要积极主动学习。让他们明白，没问题问，就是没有或缺乏主动学习，效率低下。只有多问问题，解决问题，才能掌握好知识。良好习惯与品质的培养专家在次举办早期教育讲座中，说孩子的生要成功，用建楼房来比喻，那就是要建五层楼。在金字塔中，良好习惯处于奠基作用。现在很多高中生，因为诸多不良习惯造就了他们小学和初中薄弱的基础使他们现在学习效率低下。如果他们直不能改变这两点，最终会葬送了他们的前程。所以几年来，本人总是致力于培养学生良好的学习习惯，如强调他们要严格按照学校的作息时间进行学习和休息，做到按部就班，才能细水长流。养成课堂专注，提高课堂效率的习惯。养成碰到问题及时主动问老师的习惯„„在培养良好学习习惯中，最关键环节是学生难以坚持，需要老师个较长时期的督促后来理工作并不多，与班主任的交流也很有限。幸运的是班主任们对我的工作给予了充分的理解和宽容。感怀于此，对于些我能帮的上的事我也尽力去帮助他们，比如大合唱比赛。这次大合唱比赛是校园艺术节的最重头戏，全校学生都是演员。然而恰逢施老师休产假，其他几位临时代音乐课的老师也是各自身的事情。为了尽量给班主任老师的日常并先后三次对各班的小指挥进行了手把手的指导。平时对于个别班主任送到教导处的问题学生也耐心细致的去做思想工作。与老师们的相处也好，对学生的教育也罢，毕竟在教师这行干了十几年了，并不觉得怎么困难，但对于和家长打交道我还真是心里没底。月份，毕业班学生小升初学区内资格审查结果公布了，由于区里今年的审查政策与往年有不同，把关更严格了，些审核未通过的家长很不理解，或电话或来访质问原因，个别家长还口咬定是我把他弄错了，扬言要上告，对此我都硬着头皮耐心的给予解释，并积极帮助其与相关部门沟通。我不知道这样与家长打交道对不对，但我坚信有句话不会错，那就是将心比心。本学年我还有项工作在身，那就是去中支教。中地处城郊结合部，整体生源以及周边环境相对我校来说都不是很好，但那里的老师们无论是穿着打扮还是言谈举止都充满朝气。每次去那里我都有点自卑，管理而经历的个环节，而不应该本末倒置，以上只是本人的些做法，以此抛砖引玉，希望得到各位专家同行的多多指教。参考文献班华，王正勇主编高中班主任等你在北大张绪坤编著大器何必晚成，赢在校园高三班主任班级管理的几点心得摘要高中班主任提到班主任是班级主要经营者，是学生共同精神家园的设计者，是高中人生旅途上重要领航员。由于种种原因，更多班主任，特别是个三类学校的班主任，更多工作却只是停留在班级纪律管理上，造成了工作的主次颠倒。本人至学年所带的班级学生专业组成复杂，接手时班风学风差。起初忙于管纪律，目标，学生更会自觉努力。全局观念，整体目标，持续努力。在引导学生制定目标时，如果只是引导学生制定我所教学科的目标，学生会认为我只是为自己，更会容易放弃目标。因为学生只学好个学科，是感觉不到希望的。相反如果我们引导学生制定总的目标，并落实到各个学科，并时时拿这些目标去引导他们，刺激他们学习，那么他们不会轻易放弃，而是坚持努力。目标公开，力量巨大。我们引导学生制定目标后，如果只是他自己知道这个目标，那么这个目标实现的可能性会很小。因为学生个人的力量是很小的。所以我会把班级所有学生制定的目标，打印发给所有科任老师，并贴在教室里，然后告诉他们的父母。这样做的好处有当科任老师在指导他们时，目的更明确，方便用目标管理他们约束他们。贴在教室里，会给他们定的压力和竞争意识。家长在知道孩子目标的情况下也更容易给予鼓励和支持。落实目标，学习方法策略指导推崇科任老师，相互借力，彰显全局观念。班主任要信任科任老师，并真诚的向学生表露出来，然后相互借力，如地理老师鼓励学生学好历史，那么学生会由于感受到老师的真心而易于接受，从而实现全局把握的效果。班主任多跟科任老师和不同学科老师交流，了解其他学科的些基本学习方法和学科老师的好想法和建议，在此基础上给予学生些有效的指导，也能起到借力的效果。联系和真心服务科任老师，协调学生各科的学习时间，避免五加零等于零，保证整体目标的实现。到了高三，由于教学和学习任务重，难免会出现科任老师抢占时间的现象。对这种情况，班主任要学会在发挥年级领导的作用下，组织科任老师好好商谈。首先向科任老师说明清楚班级管理的指导思想和终极目标其次强调班级的整体目标及要实现整体目标各学科的作用，避免五加零等于零第三明确指出班级要出现目标存在的主要问题和障碍第四对科任老师提出明确的希望和要求。本人所带的届学生数学