近代前夜的发展与迟滞——获奖说课课件㊣精品文档值得下载

好铺垫。

第二步课标与教材简析第三步学情分析高年学生在初中时对本课有定了解，且其具备定的史料阅读能力和求知欲望，学习时不会有太大压力。

本课涉及的问题比较多，内容枯燥，理论性较强，跨度大，知难度较大学生的理解能力学习态度各有差异，也为统教学带来不便。

在教学中应将相对简单的内容交给学生自主完成，调动他们的学习积极性。

对些理解性较强的问题作比较详细的讲解，注意用浅显的道理帮助他们理解。

第四步教学目标定位知识目标掌握“资本主义生产因素的萌芽”的特征和依据。

了解“抑商”与“海禁”等政策及其影响，分析中国资本主义生产关系萌芽发展缓慢的原因。

二能力与方法目标通过资本主义萌芽的特征明清政府实行“重农抑商红有力焉。

”嘉庆松江府志明初，官窑座，民窑不过座明末，民窑二三百座，窑身比官窑大三四倍。

清代御窑仅座，而民窑的规模和产量都远胜官窑，工匠达余万人。

瓷器工场生产图施复夫妇手工作坊生产图施复是明朝小说醒世恒言里的人物。

他们夫妇二人住在苏州盛泽镇上，靠养蚕织绸生活，本是小户人家。

由于他们织的丝绸光彩润泽，在市场上卖得很好，赚了许多银子。

几年后，他们增买了三四张织机，不到十年，积累了几千两金子，后来他们又买了两所大房子和三四十张织机，雇人织绸，成为机户。

织机与棉布材料晚明上海标布盛行，富商巨贾操重资而来市者，白银动以数万计，多或数十万两，少亦以万计，以故牙行奉布商如王侯，而争布商如对垒。

清叶梦珠阅世编清代乾隆年间的名画姑苏繁华图，又名盛世滋生图，表现了当时阊门至枫桥的十里长街，万商云集的盛况。

当时这里各种店铺多达数万家，各行各业应有尽有，各省会馆纷列期间。

下图是明代南都繁会景物图卷图卷描绘明中晚期南京城市商业繁荣的景象，反映了明朝南方经济的繁荣和市民生活农业发达生产技术经营管理水平明显提高。

大范围扩种等高产作物引进广泛种植，民众衣食结构发生重大变化。

手工业的发达已取代官办工场作坊，占据了主导地位。

商业的繁荣明中叶以来，商品流通扩大，社会上大量使用，资本日趋活跃。

明中后期在运河沿线江南等地区大批等兴起。

大毛记录贾三我们家织的布结实耐用，在市场上卖得很好，我赚了不少银子。

后来，又增加了二十余张织机，于是逐渐富裕，因此“家业大饶”。

当时每张织机至少需要两三人同时操作，二十余张织机，我们家最多时雇佣五六十人操作。

你来帮大毛断定下贾三的身份判断的理由是什么材料„„大户张机为生，小户趁织为活„„听大户呼织，日取分金为饔飧计。

大户日之机不织则束手，小户日不就人织则腹枵，两者相资为生久矣。

蒋以化西台漫记材料二明万历苏民无集聚，多以丝织为生。

东北半城皆居机户，郡城之东皆习机业。

„„工匠各有专能，匠有常主，计日受值。

有他故，则唤无主之匠代之，曰唤代。

无主者黎明立桥以待。

苏州府志材料三清前期苏城机户类多雇人织。

机户出资经营，机匠计工受值，原属相需，各无异议。

永禁机匠叫歇碑材料四两种极不相同的商品所有者必须对立和发生接触方面是货币生产资料和生活资料的所有者，他们要购买别人的劳动力来增殖自己所占有的价值总额另方面是自由劳动者，自己劳动力的出卖者。

资本论材料至三中苏州的丝织业中出现了怎样种新现象请运用这四则材料证明你的观点。

资本主义萌芽的基本要素拥有资金原料和机器的工场主具有自由身份的雇工市场的需求特征雇佣关系表现明中后期苏州的丝织业明中后期江西景德镇瓷业集中生产的手工工场。

大毛记录二大毛的疑问贾三家的工场还会扩大规模吗他的工场会得到当地政府的支持吗第六课近代前夜的发展与迟滞说课提纲第步教学设计理念第二步课标与教材简析第三步学情分析第四步教学目标定位第五步教学重点难点分析第六步教法简介第七步课堂教学设计第八步教学反思第六课近代前夜的迟滞与发展第步教学设计理念以历史新课标的精神为出发点，全面准确把握教学内容的核心思想，以烟台地区“和谐高效思维对话”的课堂模式为引领，创设情景，利用探究思考实现师生之间的思维碰撞，实现教学各要素的和谐相处，采用体验置身于历史环境的方式，促使课堂生动形象鲜活。

采用新颖恰当易于调动学生自主学习积极性的方式，引导学生探究反思，体现了用思维建构知识，用情感来丰富知识，既培养学生主动探究历史问题的能力，又培养学生自身的个性智慧品格与气质。

本课内容在课程标准中的要求是“了解重农抑商海禁等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。

”本课第目“农耕经济高度发展”，主要介绍明清时期农业和手工业的发展水平以及商品经济的发展程度。

这目的内容并非课程标准要求的重点，但能为后面教学的展开提供铺垫。

教材的内容叙述比较繁琐，在教学处理过程中，采取了材料分析的方式简要带过。

第二目“资本主义萌芽”，主要介绍了明代中后期资本主义生产因素萌芽及其具体表现，以及阻碍这种新经济成长的因素。

这目是课程标准要求的重点，也是体现本课题目“发展”的核心。

第三目“近代前夜的危机”，主要讲述明清时期的海禁政策，对比世纪的近代东西方农耕文明和工业文明。

这目中的“海禁政策”属于课标要求，与第二目的内容联系密切，因此在讲课时将其调整到第二目。

东西方两种文明的对比让学生感受近代前夜中国面临的危机，也为过渡到下单元做好铺垫。

第二步课标与教材简析第三步学情分析高年学生在初中时对本课有定了解，且其具备定的史料阅读能力和求知欲望，学习时不会有太大压力。

本课涉及的问题比较多，内容枯燥，理论性较强，跨度大，知难度较大学生的理解能力学习态度各有差异，也为统教学带来不便。