来，孩子在起始年级管教要严格些，如果过于宽松，到后来就会出现松散任性，难以管教的现象。

多年的教育经验告诉我们，低年级的学生，老师管教他们时无须说那么多为什么，只要句这是我说的就足够了。

到中高年级了，如果老师味地严格，或者说严厉，孩子很容易就会有逆反心理。

你越管的紧，孩子会越是不听话。

因为谁也不会在吼叫的狮子面前舞蹈。

这个时候，老师应该尽可能地对他们多讲些道理，听听他们的意见，甚至可以让他们不时地开段无轨列车，给孩子点自主权。

让孩子在生活中多积累点生活经历和实践经验，是大有好处的。

德育不是认错教育学生犯了错，如果你不加管教，就难以让他从中汲取教训。

于是，我们经常会做的件事子的教育，应该对事不对人，不能因孩子做错了件事，就把他们的陈年旧账也给翻出来。

记得位老师说过这样句话如果每天生气，训斥孩子的话，由于反复刺激，就会使孩子逐渐养成种即使挨骂也会忍受的能力和满不在乎的能力。

结果，就会培养出个具有坚强的反抗能力的孩子。

其实，要孩子能改正，教师不妨这样说你今天忘记把英语书带来了。

你今天写作业的速度慢了。

这样会使孩子感觉到教师是在为自己着想，渐渐地就会接受你的教育了。

适当采用自然惩罚法。

规则意识的形成有时还需付出定的代价才能使学生从他律到自律。

适当地让孩子接受些自然后果惩罚，也是非常必要的。

但这种方法要有定的限度，还要与说理引导相结合，要让孩子感受到老师的爱意。

如果孩子不好好做眼保健操，做老师的不妨说放学后请留下来重做，我认为这是很管用的招，曾经屡试不爽如孩子的课堂常规不好，在课上坐不住，不注意听讲，可以让孩子每天放学后静静地坐分钟，练习集中注意力，反思自己这天的课堂常规表现。

时间久了，学生就会慢慢地习惯了。

这比我们乱批评通好得多。

开展各种活动。

每所学校都会有很多的德育活动，除了学校的活动，班主任还可以根据自己班级孩子的情况，开展些活动，加以充实。

如果班级有些孩子的书画好，那就开展小小书画展如果孩子的字写得好，那就开展些写字比赛如果孩子爱读书，那就经常开展朗诵比赛故事比赛等，让孩子的才能得到充分的展现，让孩子找到那最初的动力自信。

四规则走向成功没有规矩不成方圆。

在个班风正学风浓的班级里，学生必然而且必须是有章可循的。

只有学生们知道什么是该做的，什么是不该做的，这个班级才可算是个成型的班级。

在学校，学生是相对的弱势群体，作为老师，我们可以强制地要求他们怎样去做，他们也会按我们的要求去做的。

但是他总会感到些不起劲，或者说是有些被动。

如果学生们是发自内心地接受并自觉地服从班级规章制度，执行起来的感觉就大不样了。

在会上，老师应当鼓励学生们畅所欲言，首先要讨论原来的班规中有哪些不适合的地方，再向同学们征求各自的想法并提出些好的建议。

般说来，新的班规内容要比以往的规矩多些，细些，但由于是同学们自己制定的，就没有了以往脸的无奈，每个人的脸上都洋溢着满足和欢乐。

在后来的学习生活中，教师就需要对照这些班规来管理自己班级了，并且鼓励每位学生都参与到班级管理中去，让他们体会到做主人的快乐。

每个梦想都值得期待，每个孩子都应该去爱，这就是最好的未来，我们没有箱箱的珠宝与黄金，但却是世界上最富有的人，因为我们总是会以学生们起度过他们人生中幸福美好的时光。

我们应以花苞的心态，以智慧的方法，聆听花开期待花开。

因为聆听花开期待花开本身就是幸福，也许我的教育生涯不定能开出鲜艳的花朵，但是，还是愿意用心聆听每个来自心灵的花语。

让我们都来品味着教育的幸福，实践着教育的幸福，班主任管理工作交流记得个优秀班主任作经验报告的时说班主任在，学生能做好，是个基本合格的班主任班主任不在，学生能做好，是个优秀的班主任班主任在，学生仍不能做好，则是个失败的班主任。

多年以来我直积极思考如何做好班主任工作，希望自己成为名智慧爱心型的优秀班主任。

着名的教育家苏霍姆林斯基说过对待学生的心要像对待朵花。

那么作为教育工作者，就应认真倾听每朵花开的声音，关注每个心灵绽放的笑容。

换种角度看孩子我们了解与我们朝夕相处的学生吗他们最感兴趣的事情又是什么呢他们的微笑真是种认同吗他们今天做什么事最开心如果我们对孩子不了解，回答这些问题是困难的。

对于孩子，作为教师的我们，只要换种角度看孩子，你就会有不同的发现。

保持颗平常心。

有人这样说没有不可相信的人，没有不可原谅的人，没有不可爱的人。

确实是这样的，学生成长过程中常常会产生些，有些只是阶段性的。

对待学生的，教师如果过分追究，反而会起到强化的反作用，反之，适当的容忍和忽视会给学生营造个宽松的环境，学生会在中成长。

许多老教师们都有这样的感慨遇到些自己的学生，那些主动热情地向老师打招呼的，往往是那些曾经调皮淘气并经常受到你冷落的学生，而不会是你喜欢并常常表扬他们的那些学生。

这些应该引起我们的深思那些常犯的学生真的不是好学生吗我想，对于后进学生的教育，教师保持颗平常心是最重要的，抱着这样种思想，我们的工作才会立于不败之地，我们才有可能点点地转化学生，才不会犯事与愿违的。

孩子就是孩子。

孩子就是孩子，他们有着不同的年龄特点，他们的处世经验和认识事物的能力都不会像老师那样丰富。

般说来，孩子在起始年级管教要严格些，如果过于宽松，到后来就会出现松散任性，难以管教的现象。

多年的教育经验告诉我们，低年级的学生，老师管教他们时无须说那么多为什么，只要句这是我说的就足够了。

到中高年级了，如果老师味地严格，或者说严厉，孩子很容易就会有逆反心理。

你越管的紧，孩子会越是不听话。

因为谁也不会在吼叫的狮子面前舞蹈。

这个时候，老师应该尽可能地对他们多讲些道理，听听他们的意见，甚至可以让他们不时地开段无轨列车，给孩子点自主权。

让孩子在生活中多积累点生活经历和实践经验，是大有好处的。

德育不是认错教育学生犯了错，如果你不加管教，就难以让他从中汲取教训。

于是，我们经常会做的件事就是让孩子写检查，写保证。

我以前也用过。

但很快发现，孩子这次写了我保证下次„„，要不了多久，就可能再犯同样的。

让学生写检查，往往不过是教师自己的心理需要而已。

写检查其实是把教育简单化了，公式化了，庸俗化了。

要知道，德育不是认错教育。

当孩子犯错时，我们首先应该学会倾听孩子的话。

因为孩子每个不正常的表现后面都会有个正当的理由，我们要从孩子的视角去对