当多教师备课，尤其农村中小学教师，手头只有本教科书，本课程标准，本教学参考书。

有的学校教师甚至手里仅有本教科书，其他什么也没有，各种教学资料奇缺，学科专业杂志基本没有看见过。

外出学习的机会没有或很少。

而业务钻研不够，知识结构陈旧，学科水平低，导致缺少创新能力。

教案改革势在必行。

首先领导陈旧的教育思想及滞后的教育理念得改。

当前对教师教案应该重新考虑取消数量文字量的要求。

不求规范求创新。

不求形式求实用。

重在看教学效果。

其次，教案编写要因人而异，动态管理。

新教师，任教新学科的教师及其他教学能力不强的教师要备祥案，要指定专门的骨干教师跟踪辅导对能力较强的教师可备稍简教案，还可以将课备在书上，己知道的，把自己关在办公室里独自钻研教材，选择自己熟悉的教法。

十几年几十年备课上课全凭自己经验，这是种老牛拉磨式的磨道循环。

如今新课程实施，备课应是开放式，备课内容形式方法都发生了巨大变化。

备课不仅备课内还要备课外不仅备教材还要备教材之外，如图书报刊电视电影广播网络戏剧等，另外如自然风光文物古迹风俗民情新闻学生家庭生活日常生活话题等都可以成为语文课程资源。

新课程下备课就是教研，备课就是课程改革。

备课本身就是种研究活动，每次新课程教学方案的设计就是对旧教学方案的否定与创新。

教学设计推陈出新就是教学改革，因此时下教师备课应由经验型向研究型转变。

概括起来新课程备课有以下几个特点备课内容的开放性备课方法的多变性备课过程的反思性④教学设计的创新性由个人备课向合作备课转变。

新课程的实施使广大教师认识到，如今教师已不再是知识的化身，学校也不再是文化的孤岛，课程的优化整合要求广大教师淡化学科之间的界限，与真实的外界生活接近，与学生家长社会实行全方位的交流与合作。

新课程实施后，教师的合作备课显得十分重要。

新课程设计新问题多困难多矛盾多，靠个人的智慧解决起来困难较多，如果靠集体智慧会提高备课质量而且节省时间。

具体实施中将各语文组教师整合在起成立个备课组，先集体学习，统认识新课改的教学理念。

再根据教材单元组合将语文知识点渗透于各单元中。

在这个过程中，要做的个重要工作就是确定每篇课文的重点难点及作业难易度。

确立了这些后备课组将整个备课任务公布出来，让教师根据自己的个人爱好，挑选个单元备课任务，认真准备，这样集中精力打歼灭战可减轻教师备课工作量，二可发挥个人专长，效果非常明显。

教师在备课过程中精心设计教案，落实每篇课文的知识点，以及知识拓展迁移，作业练习等。

在教学目标中，按照学生不同基础设计不同教学目标。

因此，备课既是课堂教学改革，又是教学研究。

教案编写如何创新课堂教学改革，怎样改，从哪里着手改，随着新课程标准的逐步实施，惜时增效课题研究的深入开展，笔者认为传统的编写教案必须改，也到了非改不可的地步。

目前，有的学校用固有的标准定期对教师教案进行检查评比，有的甚至将教师撰写教案与年度考核评优晋级及有关福利待遇挂钩。

有些学校对教师编写教案要求过细过死。

如对教案编写的格式数量外观有严格要求，表面追求环节的完美数量的多少书写的工整等。

有些教师的教案基本上是从参考书或备课手册上抄下来的，平淡无奇不鲜活又不符合当时当地情况，尤其不能体现新课程理念。

这样的抄写教案纯属无用功，既劳民又伤财。

如何去完成惜时增效这总体目标造成上述教师编写教案中的问题有以下几个原因管理者的误导，追求形式，浪费时间。

长期以来，各级主管部门，对教师编写教案要求过细过死，导致广大教师在制度约束下，陷入教案八股的编写之中。

据有关资料显示，教研人员对名教师备课情况调查结果表明，在备课过程中，教师只有的精力用于钻研教材了解学情，的精力用于书写教案，或者叫抄教案，应付主管部门检查。

视野狭窄，缺少创新。

除了管理上的误导外，还有个重要原因，就是教师视野狭窄信息闭塞。

相当多教师备课，尤其农村中小学教师，手头只有本教科书，本课程标准，本教学参考书。

有的学校教师甚至手里仅有本教科书，其他什么也没有，各种教学资料奇缺，学科专业杂志基本没有看见过。

外出学习的机会没有或很少。

而业务钻研不够，知识结构陈旧，学科水平低，导致缺少创新能力。

教案改革势在必行。

首先领导陈旧的教育思想及滞后的教育理念得改。

当前对教师教案应该重新考虑取消数量文字量的要求。

不求规范求创新。

不求形式求实用。

重在看教学效果。

其次，教案编写要因人而异，动态管理。

新教师，任教新学科的教师及其他教学能力不强的教师要备祥案，要指定专门的骨干教师跟踪辅导对能力较强的教师可备稍简教案，还