1、。班会课是学生主体和主导的统。最了解学生的是他们自己，而且班会的目的就是提高学生的自我认识能力和自我教育能力。因此，班主任要充分发挥学生的主体作用，让我的班会我做主深入学生的内心。学生的参与度越高主动性越强，班会课的效果就越好，当然，班主任要起到主导作用，班主任应该是指导者和思考者班主任应。
2、合笔者的教学实践，运用二种教学形式和教学方法让班会课起到最大的效率。关键词班会课教学实践教学方法有效往往我们有些班主任把班会课上成了总结会批斗会说教会，内容简单枯燥，形式固定单调。整节班会基本上都是班主任唱主角，学生成了纯粹的听话筒，觉得没意思，非常反感。那么我们如何让班会课起到最大的效率。
3、任讲的累，学生听得闹心。学生会认为，反正问题已经这么多了，说再多也解决不了。批斗式。有些班主任常在班会课上批评许多问题学生往往批评完这个又批评那个，批评完这方面又批评那方面。这样的班会课，不仅让学生觉得自己无是处，还会认为老师就是想批评我们顿，自然调动不起主动性和积极性，效率更差。传话筒式。
4、习，天天向上第三句剩下的时间大家上自习。像这样的班会课你还没开口，学生已知道你要说什么了，内容没有重点，也没有做充分的准备，基本解决不了什么问题，效率也高不到哪儿去。东拉西扯。许多班主任开班会前准备不够，导致班会课随意性很大，东拉西扯，想到什么讲什么，只要是按照学校的要求开过班会课了就万事。
5、觉得自己无是处，还会认为老师就是想批评我们顿，自然调动不起主动性和积极性，效率更差。传话筒式。有的班主任只是学校批斗会，班里难免会出现些问题或些不良现象，为了鼓舞士气，在班会上尽量批评些同学的同时应多表扬部分同学，批评些不良现象的同时也应表扬些好现象。班会课应该是点燃学生热情的火把，而不应。
6、避免你的班会课有这样的问题老生常谈式。不少班主任要在班会课上解决近期出现的各种问题，而大多数问题是类似的，因此人们经常看到班主任个人在讲台上喋喋不休地讲那些学生已经熟悉得不能再熟悉的道理。但是这样做的效果却不尽如人意，就像有些学生说的我们老师开会就会三句话，第句搞好卫生，别迟到第二句好好学。
7、主题和形式的选择激发学生的兴趣调动学生的积极性方面下功夫班主任也应参与到班会课中，适当时反乱拨正保证班会课的正确方向。用放手换惊喜。有的班会放手给学生自主开展，老师把下关就行了，只要相信学生的潜力，定会有惊喜。学生自己做的班会，主题会源源不断，如笑话专场歌唱比赛谜语大全自救须知常识必备„„。
8、这样的班会，老师轻松，学生期待。有次我们班朱铎强同学主动请求开次班会，在我的指导下，我离场，学生自己开。主题是关于如何建立优秀班集体，我在隔壁办公室听到当时班会很激烈，会后，听学生说，班会效果很好，尤其是我们班的位平时非常调皮的学生陈当时都哭了。班会课可以源自生活并重新回归生活，产生德国教。
9、问题太多，导致班主任对每个问题只能轻描淡写，没有了主题。结果就是想面面俱到实则面面难到，班主任讲的累，学生听得闹心。学生会认为，反正问题已经这么多了，说再多也解决不了。批斗式。有些班主任常在班会课上批评许多问题学生往往批评完这个又批评那个，批评完这方面又批评那方面。这样的班会课，不仅让学生。
10、为浇灭学生热情的冷水。近阶段我们班实行自主管理以后，每周自主管理委员会统计完周的综合成绩后，个小组按成绩依次排列，班会课时我们总是让前三名的小组依次上台，给予表扬和鼓励，而对最后名的小组他们集体做自我批评自我反省。表扬大多数学生，批评个别学生更有利于学生的思想教育，更有利于调动学生的积极性。
11、吉了。这样的班会课不仅学生会厌倦，时间长了班主任自己也会觉得没意思。面面俱到。有的班主任经常在班会课上谈到很多问题，从卫生讲到安全再到学习，看似下子把所有问题都涉及到了，实际上个问题也没有解决。因为问题太多，导致班主任对每个问题只能轻描淡写，没有了主题。结果就是想面面俱到实则面面难到，班主。
12、家博尔诺夫所说的唤醒号召陶冶等功能，促使学生的觉醒与综合素养的发展。我们期望更多更好的班会课存在于我们的教育中。那时，我们能更自豪地说，班主任的工作，守护着教育的本质，创造着教育的力量。浅析如何有效利用班会课摘要班会课是对学生进行思想教育的主要阵地，在加强学生管理工作中起着重要作用。本文结。
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浅析如何有效利用班会课