柱就这样轰然倒下，他再也不能为正义而战，再也不能变形了。

电影画面的视觉冲击和故事情节的真挚动人会立刻让学生产生情感上的共鸣，从而为后面情节的展开和情感的体验蓄势。

理情节，梳脉络语文课程标准特别强调在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

本文没有复杂曲折的情节。

因此，我主要让学生采取提炼关键词的方式来梳理小说情节。

目的是培养学生概括信息和筛选信息的能力。

而对那些能力相对较弱的学生则可用类似小说里都发生了什么事情主要人物是哪几个等问题加以启发和引导。

教师同时板书主要人物关系图，过刚才的角色体验和换位思考后，我再以下面这个问题来引导学生对小说多样性主题的探究，读过之后，这篇文章给你哪些方面的启示学生此时会对文本的个性解读体现得更加鲜明，对小说主题的理解会更加多元化。

我对学生的回答则以鼓励为主，引导为辅。

为了全面而客观地展现学生对启示的不同理解，贯彻新课程标准的相关理念，增加高尚价值观的意识输入，我会对教学方式再次进行大胆尝试。

即引入西方较为成型的专题讨论教学方法，根据学生价值观个体体验的差异性，组织学生进行如金钱是万能的和金钱不是万能的题目的小规模课堂辩论。

教师在其中做以引导，并提示丰富学生的价值理念和情感体验。

这是该课程具体实施的又创新和积极尝试。

从课堂气氛到学生的情感体验，以及课程实施的灵活度来看，都将是次积极而有意义的探索。

再升华，亲实践课后指导学生观看毕淑敏百家讲坛幸福密码专题节目课后阅读毕淑敏的孩子我为什么打你及我很重要，写篇感悟，不少于字。

目的增加对作家及作品的认知广度和深度进步增强情感体验三设计亮点打造开放式课堂在这堂课中，学生思维开放，问题从设置到答案不是呆板教条的，学生的回答允许是多元化，多角度的过程开放，采用师生互动角色体验专题讨论等方式学习内容开放，首先立足文本，但又不拘泥于文本，指导学生课后阅读同类题材的文章，拓展学生阅读面，并联系现实生活，课后做自我表达的开放作业。

注重体验式教学把学生的个人经验和经历看作重要的课程资源，从设计思路，问题设置，及其教学方法上都是以学生的个体体验出发，鼓励学生自我理解自我建构，尊重学生的个人感受和独特的见解。

不会变形的金刚说课稿尊敬的各位评委，各位老师，大家好，下面，请允许我以不会变形的金刚文为例进行说课。

我将从教学总设教学过程设计意图三个方面来诠释我对这节课的理解和设计。

教学总设第方面教材分析本文是语文版教材第册第三单元小说单元的第三篇课文。

这单元的主题为成长如蜕。

相比该单元的前两篇课文，这篇不更贴近现实生活，更加关注青少年的心理成长，学生通过学习本文，会增强情感体验，学会面对和处理成长中的些问题。

因此，教学中我主要采取体验式教学的方式，打造全新的开放式课堂。

第二方面学情分析通过几年的教学实践我发现，学生对小说的学习积极性虽高，但实际效果往往较差。

大多数学生属好读书，但不求甚解的类型。

在学习过程中，重趣味轻品味，重结果轻过程，重接受轻探究。

针对这种学情，按照学生的般认知规律，我选择从文章情节入手，再通过品读语言和课堂互动的方式，引导学生把握人物形象，进而深入理解文本并挖掘小说的主题。

二教学过程导新课，创情境方式播放电影变形金刚擎天柱之死片段，正义的擎天柱就这样轰然倒下，他再也不能为正义而战，再也不能变形了。

电影画面的视觉冲击和故事情节的真挚动人会立刻让学生产生情感上的共鸣，从而为后面情节的展开和情感的体验蓄势。

理情节，梳脉络语文课程标准特别强调在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

本文没有复杂曲折的情节。

因此，我主要让学生采取提炼关键词的方式来梳理小说情节。

目的是培养学生概括信息和筛选信息的能力。

而对那些能力相对较弱的学生则可用类似小说里都发生了什么事情主要人物是哪几个等问题加以启发和引导。

教师同时板