排时间的良好习惯。

情感目标使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

教学重难点探究解决问题的最优方案。

教学准备工序卡片三本节课的设计意图唤起学生已有经验，促使学生积极参与数学活动。

沏茶和烙饼两个生活情景，对于小学生来说，沏茶更熟悉，因此调整教材内容，以沏茶引入，并让学生回忆沏茶的工序，特意激起学生的已有经验，以有效地促使学生积极参与数学学习活动。

给学生提供从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。

课堂中努力突出学生的主体地位。

让学生参与观察操作讨论交流等数学活动，在沏茶的最佳方法探求中体会数学方法及应用价值，学会优化思想。

四教法与学法本节课通过沏茶经典的探求新知。

出示例优化理论烧水问题怎样安排各项事情，能尽快的喝上茶。

教材由个生活情景来引出问题，并给出沏茶的各项工序及所需的时间。

这些工序有先后顺序，有些顺序可以改变，有些不能改变。

如洗茶壶接水烧水沏茶顺序不能改变。

但有些事情是可以同时进行的，比如在烧水的时候可以洗茶杯找茶叶等，能同时做的事情尽量同时做，这样才能节省时间。

三自学汇报这里选择了以四人小组为单位的合作学习方式，充分搭建平台，培养学生合作探究交流的意识和能力。

这样的教学不但活跃了学生的思维，而且使学生学的轻松学的积极主动真正成为学习的主体。

采用两次进行小组合作学习。

达到教学的目标。

教师小结这样安排能使客人最快喝上茶，我们说最快能使客人喝上茶的安排叫合理安排时间。

四巩固应用这样的安排合理吗张军在乘车时认真看书，是为了节省时间。

为了提高学习质量，马小跳边吃饭边看听广播学英语。

五课堂总结六教学反思这节课是渗透统筹优化思想的数学课，它通过简单的优化问题渗透简单的优化思想。

在教学设计和教学过程中，为学生提供思考动手操作合作探究展示交流的时间和空间。

动手，让学生操作实践。

这环节让学生参与到知识的生成过程中来，在操作中感知，并且，这环节，紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和原有的知识出发，创设了生动，现实的情境让学生在兴趣盎然的活动中感受到生活中处处有数学，数学时时为我们生活服务。

动口，让学生说。

上课时，我让学生以小组为单位，进行交流展示再全班交流，通过相互交流取长补短，完善自己的认知体系。

但本节课值得反思的地方有以下三个方面我在引入新课时，时间用的过多。

整节课在细节的处理方面还存在许多不足的地方，培养学生全面思考问题的意识这方面还比较欠缺。

在今后的教学中，我会不断的改进自己的教学方法。

在教学中努力实现教学目标，使每个学生在原有基础上获得最大程度的提高和发展。

合理安排时间说课稿说教材数学广角第课时是义务教育课程实验教科书人教版数学新增设的个内容，和前面几册教材样，在本册中也专门安排数学广角单元，向学生渗透些重要的数学思想方法。

和以往的义务教育教材相比，这部分内容也是新增的内容。

本单元主要是通过日常生活中的些简单的事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。

标准指出当学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻找解决问题的策略。

在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且寻找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

二本节课的教学目标知识目标使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。

使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

能力目标使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

使学生在自主探索合作交流中积累从事数学活动的经验，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

情感目标使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

教学重难点探究解决问题的最优方案。

教学准备工序卡片三本节课的设计意图唤起学生已有经验，促使学生积极参与数学活动。

沏茶和烙饼两个生活情景，对于小学生来说，沏茶更熟悉，因此调整教材内容，以沏茶引入，并让学生回忆沏茶的工序，特意激起学生的已有经验，以有效地促使学生积极参与数学学习活动。

给学生提供从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。

课堂中努力突出学生的主体地位。

让学生参与观察操作讨论交流等数学活动，在沏茶的最佳方法探求中体会数学方法及应用价值，学会优化思想。

四教法与学法本