的，老山羊又是怎么样用自己的智慧和经验来识破狼的真面目的。

课程标准强调重视语文的熏陶感染作用，不宜刻意追求语文知识的系统与完整重视培养良好的语感与整体把握能力。

注重回归学生，以学生为本，让每个学生都能用心去想，为学生的全面发展去着想，倡导自主合作探究的学习方式，关注学生学习的过程探究学习要点。

并且还要注重知识与能力过程与方法情感态度与价值观三个方面来学习，采取小组合作等方式，拓展学生的学习空间思维的广度，同时增强学习的兴趣，从而提高学生的阅读能力。

说目标知识与能力读懂课文，了解狼和羊的本性，了解狼和羊的五次对话的语气语调。

过程与方法自主阅读采取合作探究小组讨论的学习方式。

情感态绕狼与老山羊的五次对话来写的，在教的同时我也围绕这五句话来理解文章，然后从狼与老山羊的五次对话来抽出其中的根丝即狼的狡猾与凶残，羊的机警聪明不被假象所骗。

在围绕这根丝来编织课文。

文以载道，追求语文的工具性与人文性的统在教学中我不仅仅理解文章的意思，还力求让学生在记忆或媒体中找到与之类似的事情，达到对文章的深刻理解把握课文，说程序激发兴趣，导入新课根据语文的应用，我采取与以往不同的导入形式，即在多媒体新闻发布形式导入，这样方面可以激发学生学习兴趣，还能让学生感到学习语文与我们的生活息息相关，提高学生学习兴趣。

借助字典，整体把握课文初读课文新闻发布后我趁热打铁，把学生的阅读本文的热情调动起来，让学生更快更好的去看这篇课文，这样可以给他们有种不破楼兰终不还的感受。

然后根据低年级学生的学习心理，让他们联系生活用自己的话讲述这则寓言故事，概述狼和羊的个性特点，为学好本课打下基础。

质疑思考个性学习，理解语句二读课文再由整体把握的结论来渗透课文，提出是怎么样看出来的。

学生自由阅读课文中的任意句对话，同时说出自己的感受。

这肯定有很多中看法，同时也能让讲出该句对话的学生更深刻的理解该句。

还能在其他人的叙述中激发渴求欲望。

讲求合作讨论学习，深刻理解课文再读课文在全班同学你言我语的回答中，总结得出板书。

这时我让学生分小组四人交流学习成果，然后在学习的基础上发现问题，汇报成果与不懂的问题，再让其他学生讨论解决，争取有效的课堂学习时间在这里不求知识的完整，让他们去探索的学习。

让学生在过程中学习体会。

适当迁移拓展学习，学以致用学习本课结束，我根据板书来总结说明，体会狼骗的越觉得好，它在陷阱里就陷的越深。

老山羊就站的越高。

这时我让学生想想你见过像会摇尾巴的狼的人么学生纷纷欲说，这不仅能锻炼学生口语表达，而且还能端正学生的为人态度，树立正确的人生观价值观。

会摇尾巴的狼说课设计说教材教材的地位与作用这篇文章来自九年义务教育六年制小学语文教科书第五册，本册书有两个训练重点，其中条是多读多想，读通课文，本组课文有寓言也有童话，用具体的事情来引导学生联系生活实际来理解和体会课文的寓意，从而受到美好情操的熏陶和做人处世的教育。

本文借助狼和山羊的对话来寓示像狼样的坏人，和狼样，本性是不会改变的。

我们要善于识破他们的伪装，不被假象所蒙骗。

本文借助动物之间的对话来表达种语气，情感。

另外，文章对话并不是很难，三年级的学生可以读懂，但是在理解语言上有定的难度，需要老师去指导，我相信在指导的前提下通过学生的自读自悟，运用以前的知识积累，采取多读多想，读通课文的方法是可以理解的。

教材的内容这是课文则寓言故事。

讲的是只掉进陷阱里的狼，用尽欺骗和威胁的手段，企图让老山羊救它。

但是老山羊从它的花言巧语和硬尾巴中认出它是只凶恶的狼，而没有受骗。

这篇课文我们认为有这两种目的，培养学生分辨是非善恶的意识二让学生在理解内容的基础上，练习朗读对话，初步体会说话语气，表达思想感情。

学习这篇课文主要内是了解狼和羊的几次对话，从对话中看出狼是如何花言巧语进行欺骗的，老山羊又是怎么样用自己的智慧和经验来识破狼的真面目的。

课程标准强调重视语文的熏陶感染作用，不宜刻意追求语文知识的系统与完整重视培养良好的语感与整体把握能力。

注重回归学生，以学生为本，让每个学生都能用心去想，为学生的全面发展去着想，倡导自主合作探究的学习方式，关注学生学习的过程探究学习要点。

并且还要注重知识与能力过程与方法情感态度与价值观三个方面来学习，采取小组合作等方式，拓展学生的学习空间思维的广度，同时增强学习的兴趣，从而提高学生的阅读能力。

说目标知识与能力读懂课文，了解狼和羊的本性，了解狼和羊的五次对话的语气语调。

过程与方法自主阅读采取合作探究小组讨论